工程管理專業(yè)實踐教學課程體系的研究

[摘 要] 工程管理專業(yè)實踐教學在專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)至關重要的地位，該學科作為一門工程技術與管理結(jié)合的交叉性學科，實踐教學課程對構建學生工程系統(tǒng)知識體系有積極的意義。對現(xiàn)階段工程管理專業(yè)實踐課程的教學發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并對專業(yè)實踐教學課程體系建設提出相關的對策和建議。

[關 鍵 詞] 工程管理；實踐教學體系；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0031-01

目前社會發(fā)展節(jié)奏加快，社會各領域的市場競爭日益激烈。在人才市場中，對工程管理專業(yè)而言，用人單位更傾向于聘用具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的人才。可以說，高校畢業(yè)生的實踐技能水平已成為衡量高校工程管理專業(yè)教學質(zhì)量的重要指標。但是，在我國較多地區(qū)的高等院校中，工程管理專業(yè)實踐教學受到各方面因素的限制，教學效果并不理想。所以，高等院校應對工程管理專業(yè)的教學體系發(fā)展現(xiàn)狀進行深入的分析，通過改進課程體系內(nèi)容、方法等，來提高專業(yè)實踐教學的水平和質(zhì)量。

一、工程管理實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程設置缺乏緊密的聯(lián)系

我國較多的高等院校在專業(yè)實踐課程設置中，更重視實踐教學。但是，在實踐運用中由于受到主客觀條件的影響，在工程管理實踐教學體系課程設置中存在一定的不足。（1）理論課程的設置沒有進行科學的統(tǒng)籌規(guī)劃，專業(yè)各課程之間銜接不夠緊密，一定程度上壓縮了實踐教學的時間，減少了工程管理專業(yè)實踐教學的課時。（2）目前的工程管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容有實驗、社會實踐、課程設計、實習等，較多高校將實踐教學的課時安排到期末和大四下半學期，而建設工程項目有自身的運營規(guī)律，建設周期一般為1～2年以上，非常不利于學生開展全面的實踐學習。并且，學生到施工現(xiàn)場查閱資料、親自體驗的機會較少，不利于取得良好的實習效果。

（二）師資配置存在缺陷，實踐教學模式單一化

高等院校在建設師資隊伍時，通常會引進高學歷的青年教師，雖然具有很高的理論水平，但是其相關的工作經(jīng)驗并不充足，也沒有全面的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，極易在課程中導致學生對知識點的理解停留在表面，不夠深入。另外，施工企業(yè)由于相關法律、規(guī)章制度的約束，在接受學生實習時需要承擔過高的風險。同時，學校還需要向提供實習崗位的企業(yè)支付一定的培訓費用，但是由于經(jīng)費不足，導致企業(yè)不愿意接受學生實習的現(xiàn)象較為普遍[1]。

二、優(yōu)化工程管理實踐教學體系的相關對策

（一）科學合理安排課時，增加實習渠道

對于實踐實習課時和時間緊湊的情況，可以采取將實習時間化整為零的方式，轉(zhuǎn)變集中實習的模式。例如，可以在每周的教學課時中增加實習時間，讓學生到施工現(xiàn)場進行見習，對施工現(xiàn)場的直接體驗，有助于學生消化理論知識，構建完整的知識體系。也可以在項目管理處查看相關的工程資料，對項目管理建立初步系統(tǒng)的認識。指導教師可以結(jié)合教學內(nèi)容與施工現(xiàn)場制定實習計劃，需要注意的是應加強實習管理，并嚴格檢查實習效果。

在基地實習環(huán)節(jié)中，學校需要利用各種渠道和資源，加大工作力度，向企業(yè)普及學生實習的好處，例如，擴大知名度，有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才等，盡快建立實習基地。除此之外，還可以借助校友關系等渠道建立實習基地，如利用校友會，發(fā)動畢業(yè)的校友提供實習崗位，為學生增加實習機會[2]。

（二）強化實踐課程設置的緊密性

不同的高校應明確自身的辦學理念，結(jié)合自身辦學條件和人才需求等實際現(xiàn)狀，對專業(yè)各學科的課時進行科學的調(diào)整，以服務地方經(jīng)濟的發(fā)展為基礎，形成具有市場競爭力的特色專業(yè)。在各學科系統(tǒng)性建設中，筆者認為應從專業(yè)各課程的實踐環(huán)節(jié)入手，例如，工程造價課程，實踐教學可以借助真實度較高的工程項目，讓學生根據(jù)所學的知識對項目各階段進行造價計算，并結(jié)合《合同管理》的招投標環(huán)節(jié)、《工業(yè)制圖基礎》的CAD識圖等建立緊密的聯(lián)系，構建覆蓋工程全過程的知識體系。

（三）增強實踐教師的專業(yè)性

工程管理專業(yè)課程體系建設中，除了要有科學的課程設置體系為基礎，教師隊伍的建設也是關鍵因素。高校需要加大對專業(yè)任課教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，在教學活動中，將工程管理領域的綜合性知識和相關的專業(yè)課程進行有效的融合。對現(xiàn)有的教師隊伍，可以借助校企合作的渠道，讓教師深入實踐中學習和積累實踐經(jīng)驗，采用掛職鍛煉的方式，調(diào)動教師實踐教學的積極性，進而提高實踐教師的專業(yè)教學水平[3]。

總而言之，高等院校工程管理專業(yè)的相關課程體系建設工作應積極順應社會的發(fā)展變化，作出相應的調(diào)整，對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應重新進行規(guī)劃。筆者對工程管理專業(yè)實踐教學課程體系存在的問題進行分析，提出了優(yōu)化課程體系的可行性建議，對提升實踐教學質(zhì)量和水平具有積極的意義。

參考文獻：

[1]張靈輝.工程管理專業(yè)實踐教學課程體系的研究[J].大學教育，2014（13）：118-120.

[2]劉海山，郭偉.工程管理專業(yè)實驗實踐課程教學的探索[J].實驗室科學，2015（1）：135-138.

[3]程明勇，劉勝華.工程管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2013（11）：135，178-179.