基于學(xué)習(xí)問題類別劃分的中小學(xué)教育問題研究

[摘 要] 每個(gè)學(xué)習(xí)階段有不同的問題，不同的學(xué)習(xí)問題有不同的表現(xiàn)與解決方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著不同的學(xué)習(xí)問題，針對(duì)這些學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究，經(jīng)過對(duì)100位樣本學(xué)生學(xué)習(xí)問題的調(diào)查研究，將主要的學(xué)習(xí)問題分為7種類型，根據(jù)表現(xiàn)出的不同問題進(jìn)行分析并且為每一種學(xué)習(xí)問題提出了相應(yīng)的解決方案。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)問題分類；解決方案；表現(xiàn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0028-01

當(dāng)今的中小學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)或多或少的學(xué)習(xí)問題，需要我們更多關(guān)注的是在學(xué)習(xí)過程中遇到問題該如何進(jìn)行妥善處理，不同的問題分析幫助教育者更快、更精準(zhǔn)地找到學(xué)習(xí)困難所在，根據(jù)問題制定解決方案，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到正確的方向，得到知識(shí)、能力的發(fā)展與提高。[1]

一、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過程中中小學(xué)教育存在的學(xué)習(xí)問題

根據(jù)我們的調(diào)查分析，部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)生活較勞累，每天需學(xué)習(xí)9小時(shí)以上，但是效果并不明顯的學(xué)習(xí)問題，此類學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在苦學(xué)無用，學(xué)習(xí)沒有頭緒，調(diào)查比例中14%的學(xué)生樣本存在這種問題。還有一些在低齡化學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)問題，如貪玩、注意力不集中、厭學(xué)等，此類問題占我們調(diào)查比例的6%。調(diào)查人群中21%的學(xué)生每天都在被動(dòng)盲目地吸收知識(shí)，沒有將知識(shí)系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)盲目、沒有目標(biāo)地學(xué)習(xí)[2]。調(diào)查比例中14%的人群在學(xué)習(xí)過程中存在一個(gè)比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題，主要表現(xiàn)為粗心大意，基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不錯(cuò)，但是一到做題和考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤。錯(cuò)因大多在于看錯(cuò)了題目要求，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。感覺一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò)，導(dǎo)致考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大[3]。調(diào)查人群中有17%存在著基礎(chǔ)薄弱的問題，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)過的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率高，對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)陌生，上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏[4]。在調(diào)查人群中有13%的學(xué)生存在著非常嚴(yán)重的上課走神現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中。問題主要表現(xiàn)為：上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在成長(zhǎng)過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾。興趣注意點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率差。之前學(xué)過的知識(shí)沒有消化好，跟不上課堂進(jìn)度。最后還有15%屬于思維較遲緩的人群，主要的問題表現(xiàn)在背書時(shí)傾向于死記硬背，考試恐懼，做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)，看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，知行分離。不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了。

二、解決各類型學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

（1）針對(duì)于苦學(xué)無用這類問題，在輔導(dǎo)過程中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。直接傳授現(xiàn)成的學(xué)習(xí)方法。將每一道錯(cuò)題和正確解法用一個(gè)錯(cuò)題本記錄下來，反復(fù)看，經(jīng)常練，題型的種類總是有限的，“錯(cuò)題不錯(cuò)”的原則就能確保學(xué)習(xí)效率逐漸提高。（2）針對(duì)貪玩厭學(xué)的學(xué)習(xí)問題，需要樹立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）針對(duì)盲目學(xué)習(xí)的問題，需要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，鼓勵(lì)學(xué)生自主處理問題，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的能力。（4）針對(duì)粗心大意的學(xué)習(xí)問題，需要認(rèn)真仔細(xì)，重視做題的步驟，重視過程，不要只關(guān)注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。清楚地判斷題目的難易檔次，冷靜分析后再下手，即所謂“磨刀不誤砍柴工”。不論什么題型，戰(zhàn)略上要藐視，戰(zhàn)術(shù)上要重視。（5）針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的問題，需要以教材為基礎(chǔ)了解、熟悉教材內(nèi)容，總結(jié)例題和要點(diǎn)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。（6）對(duì)于上課走神的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營(yíng)造輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。學(xué)生需要在自己內(nèi)心深處強(qiáng)調(diào)課堂的重要性，一旦走神就要提醒自己，使注意力從短時(shí)間向長(zhǎng)時(shí)間逐步提升。（7）針對(duì)于思維呆板的學(xué)習(xí)問題，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練理解和思維能力，尤其是把握知識(shí)間的聯(lián)系，采用適當(dāng)、合理的方式訓(xùn)練注意力集中時(shí)間和集中度，加強(qiáng)基本解題能力和技巧訓(xùn)練。

學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是我們當(dāng)代教育者所要面對(duì)的問題，在中小學(xué)教育中，要對(duì)每一位學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的分析與解決，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。通過解決學(xué)生每階段所存在的問題，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更好、更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉世瑞，文娟.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良與學(xué)業(yè)正常學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)研究：以湖南省衡山縣高三學(xué)生為例[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2009（11）.

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