職業(yè)中學學生作文語言能力的調查及相關對策

[摘 要] 職業(yè)中學學生的作文語言能力不容樂觀，造成這一現(xiàn)象的原因有內因，也有外因。教師在培養(yǎng)職業(yè)中學學生的作文語言能力的時候，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，然后要從基礎訓練出發(fā)，還應該增加課外閱讀量。

[關 鍵 詞] 作文語言；職業(yè)中學；調查；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0017-01

近些年，職業(yè)中學學生的基礎素養(yǎng)越來越差，這其中書面文字表達的缺陷最為突出。我們常?？梢砸姷綄W生的作文錯字病句連篇，語句流暢通順尚且做不到，更不用提文采出眾了。對現(xiàn)代化的專業(yè)人才來說，一定水平的文字表達能力是必要的。這不僅是專業(yè)層面的要求，也是提升學生自身素養(yǎng)的要求。針對這一問題，筆者從職業(yè)中學學生作文語言能力、造成職業(yè)中學學生書面表達變弱的原因，以及解決這一問題的相關對策等幾方面進行了較為深入的調查，以下做一簡述。

一、職業(yè)中學學生作文語言使用水平

首先，從語言規(guī)范的層面上來說，很多職業(yè)中學學生的作文難以做到語言規(guī)范流暢，錯別字和病句非常多，在標點符號、書寫格式等方面也存在很大的問題。其次，從語言的內容上來說，職業(yè)中學學生句子之間的連貫性不強，表達方式不合理。再次，從語言遣詞造句的能力上來說，職業(yè)中學學生詞匯積累匱乏，用語單調，對字、詞、句的情感色彩把握不準確，缺乏生動靈活、富有變化和創(chuàng)造力的文字。最后，從語言態(tài)度上來看，職業(yè)中學學生普遍不關注寫作訓練，對作文和文字表達充滿反感，字跡潦草，篇幅短而拼湊?？傊?，職業(yè)中學學生的文字表達不論是從能力上還是從意識上都存在很大的缺陷，這些缺陷已經(jīng)嚴重影響到學生的專業(yè)知識學習和日常表達。

二、造成職業(yè)中學學生作文語言能力較差的原因

通過調查，我們認為這樣的現(xiàn)象應該從內因和外因兩個方面來考慮。從內因上說，職業(yè)中學學生基礎薄弱，他們對作文訓練缺乏興趣，更缺乏一定程度的語言基礎常識。另外，職業(yè)中學學生的閱讀范圍和交際范圍都比較狹窄，平時的閱讀量遠低于一般中學生的平均水平，職業(yè)中學學生接觸社會的機會比較少，在思想、見識、交際、表達等方面有所欠缺。從外因上說，職業(yè)中學學校一般不重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，在學生的作文語言能力上形成了教學短板；還有一些學生來自鄉(xiāng)村，受家鄉(xiāng)方言的影響，學生的普通話和文字書寫存在不規(guī)范、不標準的現(xiàn)象；一些作文教師在教學方法上存在問題，采取“講授”的方式，側重寫作技法而忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視理論而忽視實踐。這些導致學生對書面表達更加缺乏興趣，而且寫作水平也得不到提高。

三、職業(yè)中學學生作文語言教學的策略

針對以上的調查結果，筆者為中職學生的作文語言能力培訓提供了幾點建議。

（一）養(yǎng)成良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生的寫作興趣

苦學不如樂學，如果想要學生在作文水平上有實質的提高，就必須激發(fā)學生的內在創(chuàng)作動力和創(chuàng)作欲望。教師可以通過學生身邊發(fā)生的故事，引導學生以筆寫心、以筆記事，或者通過配圖編故事、實際情景模擬等游戲兼教學的方式激發(fā)學生的寫作欲望，并逐漸養(yǎng)成習慣。比如，現(xiàn)在很多學生都喜歡在自己的網(wǎng)絡空間寫自己的動態(tài)和心情，我們可以利用這些網(wǎng)絡工具，吸引學生創(chuàng)作的原動力，把比較簡單、粗糙的文字加以整理，形成比較流暢自然的文字，這不僅能夠提升學生的語言表達能力，也能讓學生愛上文字，從此自覺用規(guī)范的文字表達。

（二）從基礎知識出發(fā)，打好書面表達的基礎

鑒于職業(yè)中學學生語言基礎相對較差，教師應該先從訓練學生的基本語言表達開始。教師首先應該給學生普及一些語言常識，然后有目的地開展一些訓練活動，比如，修改病句訓練、語言得體性訓練等。定期開展一些短作文訓練，也可以通過同桌互查互評等模式夯實學生的語言基礎。比如，筆者曾經(jīng)在語言基礎相對薄弱的班級開展了“病句糾察”，對學生習作中病句、歧義句、表述不清的語句進行分類總結，然后不記名地在課堂上展示，學生看到這些莫名其妙的句子也會覺得不妥，從而在別人的例子中反思自省，有助于基礎語言規(guī)范的確立。

（三）加強職業(yè)中學學生的閱讀量，拓寬學生的視野，提高他們的文化素養(yǎng)，積累好詞好句與寫作素材

在班級上，教師可以組織學生自發(fā)建立讀書會、閱讀角等，定期開展讀書交流活動，通過這些活動，促進學生的閱讀與交流；教師也可以推薦一些優(yōu)秀書目，給學生的閱讀提供一些建議。學生的閱讀范圍不應僅局限在本專業(yè)，教師應該鼓勵學生閱讀各種不同類型的書籍，以便充分拓寬視野。筆者所教的班級，每過一個季度就會變化讀書主題，名人傳記、文學名著、科學普及、成功學、文化歷史等都有涉及，其目的就是為了能夠使學生有機會接觸不同類型的知識，在各種知識中積累素材，并且有機會找到自己的閱讀興趣。

參考文獻：

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