“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職人體解剖學(xué)教學(xué)改革的思考

[摘 要] 在大數(shù)據(jù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已逐漸成為一種趨勢(shì)，人體解剖學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合將對(duì)高職教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；人體解剖學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0010-01

人體解剖學(xué)是高職醫(yī)學(xué)課程體系中的一門重要課程，但該課程在教學(xué)內(nèi)容上具有內(nèi)容繁雜、名詞術(shù)語眾多且抽象的特點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在尸體標(biāo)本來源日益短缺、標(biāo)本保存液毒害刺激性大等情況；在教學(xué)課時(shí)安排上，存在不斷壓縮課時(shí)的趨勢(shì)[1]；學(xué)生方面，隨著高職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量不同程度下降，存在課堂興趣低下、學(xué)習(xí)效率不高、理解能力較差等問題[2]；教師方面，教師短缺；教學(xué)資源方面，資源相對(duì)不足；教學(xué)方法方面，簡(jiǎn)單枯燥、手段單一，以上情形是高職院校人體解剖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)面臨的困難。

如何破解人體解剖學(xué)教學(xué)上面臨的難題，成為所有高職“解剖人”共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”教學(xué)，教師層面面臨的情形及應(yīng)對(duì)策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為人體解剖學(xué)教師開展教學(xué)改革帶來了機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上各種人體解剖學(xué)教學(xué)信息將極大地豐富，獲取途徑更加輕松便捷，教學(xué)將打破教學(xué)時(shí)空的限制，使人體解剖學(xué)教師變成“自由”職業(yè)者。改變較為封閉而簡(jiǎn)單的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，為人體解剖學(xué)教師開展教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。

（二）在人體解剖學(xué)教學(xué)改革中，教師層面應(yīng)對(duì)的策略

（1）從教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和輔助者。（2）在教學(xué)理念上，要具有包容、開放和共享的教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中局限、封閉和灌輸式的教學(xué)理念。（3）在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突破課堂教學(xué)中自編自演的大眾化教學(xué)模式，將根據(jù)反饋信息和高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及知識(shí)訴求提供私人定制化的教學(xué)服務(wù)。（4）在教學(xué)方法上，應(yīng)摒棄簡(jiǎn)單、枯燥和滯后的教學(xué)方法和

手段。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”教學(xué)，學(xué)生層面面臨的境況及關(guān)注方面

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生學(xué)好人體解剖學(xué)帶來了機(jī)遇

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”提供海量人體解剖學(xué)教學(xué)資源，大大增加了高職學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（2）可開辟師生交流互動(dòng)平臺(tái)；（3）互聯(lián)網(wǎng)上豐富的人體解剖學(xué)教學(xué)資源，從視、聽、觸覺等多角度刺激感官，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入尸體解剖虛擬情境中；（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)憑借專業(yè)資源大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)使高職學(xué)生成為學(xué)習(xí)思考者和探究者；（5）“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”教學(xué)評(píng)價(jià)反饋平臺(tái)使學(xué)生成為教學(xué)評(píng)估的參與者和監(jiān)督者。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”教學(xué)，學(xué)生層面需要關(guān)注的方面

（1）要解決高職學(xué)生理解能力和自控力相對(duì)不強(qiáng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生畏縮、消極情緒的問題。（2）要解決人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在碎片化、模塊化的問題，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的遺漏，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不完整、不系統(tǒng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”教學(xué)，資源建設(shè)層面需要注意的問題

人體解剖學(xué)教學(xué)資源在“互聯(lián)網(wǎng)+人體解剖學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，在資源建設(shè)中要注意以下問題：

（一）注重資源整合、著眼資源共享

高職人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)注重資源整合，著眼資源共享、共建。需要多所高職院校人體解剖學(xué)教師通力合作，并邀請(qǐng)醫(yī)科大學(xué)人體解剖學(xué)老師共同開發(fā)高職人體解剖學(xué)教學(xué)資源，并對(duì)各種人體解剖學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)一定范圍的共享。

（二）注意系統(tǒng)性

高職院校人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課和啟蒙課，開設(shè)于第一學(xué)期，開設(shè)內(nèi)容主要圍繞九大系統(tǒng)展開，教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。

（三）加強(qiáng)交互性

教學(xué)資源建設(shè)，不僅要符合高職教育規(guī)律，還要切合高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，緊跟時(shí)代脈搏，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)知識(shí)部分應(yīng)加入3D數(shù)字模塊和人體虛擬解剖模塊，增強(qiáng)高職學(xué)生在人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)中的情境虛擬適應(yīng)性和人機(jī)交互性。

（四）不斷充實(shí)完善

人體解剖學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持不斷完善和更新的動(dòng)態(tài)管理。

四、小結(jié)與展望

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新興媒介開展人體解剖學(xué)的教學(xué)改革，將師生從固定時(shí)間、地點(diǎn)的傳統(tǒng)授課中解放出來，打破了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”被動(dòng)灌輸?shù)蔫滂?。能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性，做到個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)。隨著國(guó)家對(duì)信息化教學(xué)的大力推廣，人體解剖學(xué)教學(xué)在高職醫(yī)藥院校將會(huì)迎來一個(gè)新的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]董炘.目前解剖學(xué)教學(xué)的弊端及思考[J].解剖學(xué)雜志，2012，35（1）：1-3.

[2]郭金林，譚曉宇.高職院校生源質(zhì)量變化趨勢(shì)分析及教學(xué)策略研究[J].中國(guó)成人教育，2015（15）：71-73.