研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)與互動(dòng)模式思考

[摘 要] 主要分析了研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡述了研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，探究如何在教學(xué)過程中開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，幫助研究生提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作水平。

[關(guān) 鍵 詞] 研究生；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；互動(dòng)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0005-01

英語(yǔ)是國(guó)際化語(yǔ)言，對(duì)研究生來講，具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力有其必要性。英語(yǔ)書面語(yǔ)言是研究者進(jìn)行科研成果國(guó)際交流和對(duì)外溝通的主要工具，當(dāng)前國(guó)際中的學(xué)術(shù)期刊英文版本已經(jīng)超過6.5萬種，國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)合作也日益增加。當(dāng)前評(píng)定研究者的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位，都會(huì)通過EI或者SC收錄雜志上發(fā)表的論文作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為此，必須提高研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作水平[1]。

一、研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

隨著教育改革的不斷深入，部分學(xué)校不再開設(shè)英語(yǔ)公共課，而是新增了學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAW寫作課程，在課程整改的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師的教學(xué)方向也發(fā)生了改變，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作教學(xué)，并利用自己英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、發(fā)音準(zhǔn)確、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)言掌握得更加扎實(shí)，提高了研究生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作能力。但是，由于英語(yǔ)教師對(duì)研究生專業(yè)課程不了解，也沒有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的教學(xué)中存在很大困難，進(jìn)而影響研究生的專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作水平[2]。為提高英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的教學(xué)水平，教學(xué)過程中應(yīng)該采用互動(dòng)教學(xué)模式，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠從學(xué)生口中了解到更多專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，不但活躍了課堂教學(xué)氣氛，還能提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，很多高級(jí)院校都為博士生和碩士研究生開設(shè)了專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作課程，通過開設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作課程，替換掉之前的公共英語(yǔ)教學(xué)，在這樣的課改過程中，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求[3]。英語(yǔ)教師必須將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容制定有效的教學(xué)策略，努力鉆研教學(xué)方法，將課堂教學(xué)內(nèi)容以滾動(dòng)形式體現(xiàn)出來，教學(xué)過程中采用過程體裁教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法和課后積累法，有效提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力。

三、互動(dòng)模式在研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入互動(dòng)教學(xué)模式，首先教師要設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，以某農(nóng)業(yè)科技大學(xué)為例，在課程設(shè)置上應(yīng)該開設(shè)科技學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作課程，在教材選擇上，可以選取國(guó)外的學(xué)術(shù)論文教材，例如Writing Scientific Research Articles等，將論文作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，要將科技論文中的語(yǔ)法特點(diǎn)、語(yǔ)言模型和邏輯結(jié)構(gòu)作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)利用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師首先將學(xué)生根據(jù)專業(yè)類別分組，每組學(xué)生下載幾篇與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)論文，盡量下載知名度高、影響力大的論文。當(dāng)教師講授一部分知識(shí)后，便讓學(xué)生按照思路對(duì)下載的論文進(jìn)行分析，并熟讀英語(yǔ)論文，讓學(xué)生快速掌握專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的句型特點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

（二）開展互動(dòng)教學(xué)

在專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，不但要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以將教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.分析范文

在這一互動(dòng)環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生掌握一種體裁的社會(huì)交際語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和交際目的，通過對(duì)寫作教材的分析，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.寫作模仿

教師提前讓學(xué)生將各種國(guó)際會(huì)議通知進(jìn)行整理，從中選出寫作題目和方向，再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在小組中共同探討寫作題目，并研究寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在小組中互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)框架，完成論文研究綜述。

3.自主寫作

通過小組之間的討論，學(xué)生要將結(jié)論進(jìn)行分析和整理，進(jìn)而修訂出合理的題目，設(shè)計(jì)寫作提綱，之后根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行論文寫作。

4.修改與評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫作之后，可以通過互動(dòng)模式讓學(xué)生提出一些建設(shè)性意見，互相幫助修改論文，之后再由本人進(jìn)行二次修改，進(jìn)而保證論文的質(zhì)量。通過這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠了解自己寫作的優(yōu)勢(shì)與短板，也能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的寫作手法。

為提高研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力，在教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)模式教學(xué)法，必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中添加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作水平得到提高，同時(shí)英語(yǔ)教師也要對(duì)專業(yè)知識(shí)有充分理解，進(jìn)而提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，為研究生專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫景欣，王玉環(huán)，殷延軍.研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作教學(xué)與互動(dòng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（42）：109-110.

[2]孫迎暉，楊婧.研究生英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作課三元互動(dòng)教學(xué)模式及效果研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：29-32.

[3]鄒建玲.學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀研究及對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作的啟示[J].外語(yǔ)與翻譯，2015（3）：71-75.