《渠道管理》課堂教學(xué)辯論賽引發(fā)的思考

[摘 要] 教學(xué)改革對教育者來說是一個永恒的話題，尤其對高職院校的教育者更是如此。改革的模式多種多樣，目的都是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。教育改革的落腳點具體到課堂教學(xué)，就是要創(chuàng)新性地設(shè)計教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生自主學(xué)會知識，更要提升學(xué)生高水平的操作技能。能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主研究的方式很多，其中辯論賽就是一種行之有效的課堂教學(xué)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 辯論賽；渠道管理；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0169-01

一、教學(xué)背景

《渠道管理》是市場營銷專業(yè)中實踐性比較強的學(xué)科，內(nèi)容包括分銷渠道認(rèn)知、分銷渠道建設(shè)、分銷渠道管理和分銷渠道創(chuàng)新四大模塊。這些內(nèi)容大多是一些理論性的知識，特別是分銷渠道的認(rèn)知這一模塊，基本上都是講授的東西，偶爾穿插幾個案例。對于本應(yīng)多實踐環(huán)節(jié)的課程教授太多的理論知識，課堂效果可想而知。學(xué)生打瞌睡、搞小動作、看手機等已成普遍現(xiàn)象，作為老師感覺自己的課就是“自彈自唱”。為此在反思：到底這門課應(yīng)該如何上才好呢？

二、前期準(zhǔn)備

機會終于來了，教材第一章末的實訓(xùn)設(shè)計欄目引起了的注意。其中第一題：設(shè)計一場辯論賽，以“現(xiàn)代企業(yè)營銷是渠道驅(qū)動還是品牌驅(qū)動”為主題進(jìn)行小組辯論。既然學(xué)生不愛聽干講，那么就換一種形式，讓每個人都參與進(jìn)來。

（一）將全部學(xué)生分成6個參賽小組和1個裁判小組，每位學(xué)生歸入自己的團(tuán)隊，為下一步的對抗賽做準(zhǔn)備。

（二）讓一位原來參加過辯論賽的學(xué)生做主持人，負(fù)責(zé)整個辯論賽的進(jìn)程，給學(xué)生宣講辯論賽的注意事項。

（三）以示公平，由6個小組代表抽簽決定正方或反方。每完成一輪比賽，裁判組都要現(xiàn)場打分并及時公布。主持人還要隨機提名其他學(xué)生點評，最后選出最佳辯論組合、最佳辯手。準(zhǔn)備時間為一周。

我當(dāng)時的想法是，既然大家不想聽課，那就讓大家自己學(xué)習(xí)，為了參加辯論賽多少得儲備點知識，也算是為以后的上課做個鋪墊。

三、如期開始

時間到了，先由主持人宣布賽程流程和注意事項。為了防止辯論過程中其他學(xué)生玩手機，我補充了一項：每完成一輪比賽，裁判組都要現(xiàn)場打分并及時公布。主持人還要隨機提名其他學(xué)生點評，最后選出最佳辯論組、最佳辯手和點評專家。事后感覺這一點補充非常重要，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

第一輪辯論賽正式開始了，雙方首先自我介紹各自成員，然后陳述了自己的觀點，接著就是你來我往的唇槍舌劍。在本輪比賽中，一個學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)出色，語言縝密、思路清晰、事實充分、有些咄咄逼人，一辯、二辯、三辯幾乎全部由自己搞定了，事后成為班里的最佳辯手。但是考慮到原來他上課時的表現(xiàn)，反差令我吃驚。課堂上，他經(jīng)常無精打采，有時打瞌睡，對教師講的內(nèi)容基本不管興趣，沒想到這次的比賽他表現(xiàn)如此積極。

一輪比賽結(jié)束后，主持人隨機點名其他學(xué)生即時點評，一個學(xué)生點評時即興發(fā)言，對辯論雙方的優(yōu)、缺點分別列舉了三點，第一、第二、第三說得井井有條、正中要害。

當(dāng)全部6個小組比賽完之后，筆者請4位評委輪流做了點評。第一位評委魏××原來上課也是不太積極，沒想到這次的點評竟然頭頭是道、字字珠璣，列舉了大量的案例，并且糾正了辯論組中出現(xiàn)的一些失誤，他的點評帶動了其他幾位裁判的積極性。最后一項是主持人的點評，他就整個活動的過程提出了自己的看法，也非常到位，贏得了全班學(xué)生的熱烈掌聲。

四、賽后思考

這是一次知識與能力的較量，更是一次互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)體驗。這樣的方式大大提高了學(xué)生的參與積極性，真正地把課本上的知識應(yīng)用倒實際案例中，同時學(xué)會了思考，學(xué)會了用辯證的觀點看待問題。從開始時辯論的禮儀，辯論中自己的情緒的把控、聽到問題把握大意再迅速分析問題思考答案、把握機會發(fā)問、控制辯論的方向，辯論結(jié)束時的總結(jié)、對問題的分析思考與反思。每一個環(huán)節(jié)都是一種學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都有所收獲。同時，在辯論賽這個賽場上，正反兩方都是勝利者，沒有失敗者。輸贏只是一種形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流、團(tuán)隊之間互相鼓勵和支持讓每一位學(xué)生都很感動，大家也很享受辯論的過程。

通過幾位學(xué)生的體會，使我感受到大家對這種教學(xué)方式大都是持肯定態(tài)度的。這也激勵著我在今后的教學(xué)生涯中要勇于探索教學(xué)模式，找到學(xué)生喜歡又能促進(jìn)教學(xué)的方式。辯論賽結(jié)束了，但留給我的思考一直持續(xù)下去。原來在課堂上不太積極的學(xué)生這次卻特別搶眼；原來一個概念講三遍都記不住這次卻能滔滔不絕；原來回答提問時思緒混亂這次卻能如此符合邏輯。我在反思自己的教學(xué)方式到底應(yīng)該如何改進(jìn)，我也對這次比賽中表現(xiàn)出色的幾位學(xué)生有了新的認(rèn)識。通過這次活動，我認(rèn)識到了今后的課堂教學(xué)應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)形式，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是金子，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，應(yīng)該給大家提供合適的場合讓他們盡情地發(fā)揮。如果這些做到了，相信這些金子自然會發(fā)光的。

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