幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素及對策探究

[摘 要] 幼兒教師專業(yè)發(fā)展是近年來幼教領(lǐng)域關(guān)注的問題，幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響幼兒園教育質(zhì)量，進(jìn)而影響幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。通過深入剖析幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，分析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素，提出幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教師專業(yè)發(fā)展；影響因素；對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0156-02

幼兒教師專業(yè)發(fā)展是影響幼兒園教育質(zhì)量的一個重要因素，幼兒教師組織與實(shí)施幼兒園的教育活動，直接影響幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。同時強(qiáng)調(diào)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，是確保幼兒園教育活動科學(xué)性的前提，也是提高幼兒園教育質(zhì)量的重要舉措。因此，有必要深入探討幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問題，以促使幼兒教師更加注重自身專業(yè)發(fā)展。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

在我國不同的研究者對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵界定是不一樣的，研究者從不同角度對幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行界定。幼兒教師專業(yè)發(fā)展是幼兒教師為達(dá)到其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)而持續(xù)進(jìn)行的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲得以及形成良好的專業(yè)態(tài)度的活動過程。游達(dá)、沈麗麗認(rèn)為幼兒教師的“專業(yè)發(fā)展”，主要是指幼兒教師逐漸發(fā)展成為專業(yè)人員并繼續(xù)發(fā)展的過程。由此可以看出，幼兒教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，并且會影響幼兒園的教育活動質(zhì)量。幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵著重強(qiáng)調(diào)以下幾個方面：

（一）幼兒教師專業(yè)知識

根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，幼兒教師專業(yè)知識主要包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育與教育知識、通識性知識。其中幼兒發(fā)展知識主要指掌握幼兒身心發(fā)展相關(guān)知識，幼兒保育與教育知識包括掌握各領(lǐng)域知識、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，以及掌握觀察、談話、記錄等方法。通識性知識包括掌握自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識等。幼兒教師需要掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識，同時也需要不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識面，擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)。幼兒教師只有掌握了一定的知識面，才能夠更加科學(xué)地組織幼兒活動。

（二）幼兒教師專業(yè)技能

專業(yè)技能既包括將知識和技能傳授給兒童的能力，又包括發(fā)展自我的專業(yè)成長的能力。因此，一方面幼兒教師專業(yè)技能表現(xiàn)在幼兒園實(shí)踐方面，包括幼兒教師在幼兒園實(shí)踐中組織幼兒活動技能、藝術(shù)技能、管理技能等。另一方面也體現(xiàn)在幼兒教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的技能，如教研技能、自我反思技能、自我評價技能等方面?？傊?，幼兒教師專業(yè)技能強(qiáng)調(diào)幼兒教師在實(shí)踐中的各種能力，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

（三）幼兒教師教育觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，這些都是幼兒教師應(yīng)該具有的教育觀念。幼兒教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)幼兒教師自身要有正確的教育觀念，幼兒活潑、好動、好模仿，要尊重幼兒興趣、需要，保護(hù)幼兒好奇心與求知欲。不以教師的權(quán)威組織幼兒園活動，在幼兒園里做到保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?。幼兒教師還應(yīng)該給予幼兒更多自主探索的機(jī)會，充分發(fā)揮幼兒自主性，增加幼兒自主體驗(yàn)。讓幼兒在親自動手操作的過程中，增加關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到新的知識。只有教師樹立正確的教育觀、兒童觀，才會促使幼兒教師更加科學(xué)地組織幼兒園教育活動，進(jìn)而不斷促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

二、影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素分析

（一）幼兒教師自身因素

幼兒教師專業(yè)發(fā)展受幼兒教師自身因素的影響。首先幼兒教師自身學(xué)習(xí)的主動性直接影響教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師能夠積極主動不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念，把最新的教育理念運(yùn)用到幼兒園活動中，才能夠更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。若是幼兒教師沒有學(xué)習(xí)的主動性，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)組織幼兒活動，那么就不會促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。若是幼兒教師自身沒有主動發(fā)展的意識，那么采取任何的措施都是不會有效果的，幼兒教師自身學(xué)習(xí)的主動性是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的原動力。

其次，幼兒教師自身受教育程度也會影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展。一般情況下，當(dāng)幼兒教師有學(xué)習(xí)的主動性后，受教育程度高的教師會知道自己要學(xué)習(xí)哪方面的知識，并會探索學(xué)習(xí)的途徑。而受教育程度低的幼兒教師則會困惑要學(xué)習(xí)哪些方面的知識，不知道采用什么樣的學(xué)習(xí)途徑，影響教師學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）幼兒園方面因素

1.幼兒園管理

幼兒園有效的管理是影響幼兒教師專業(yè)成長的外部核心因素，民主型的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和集體型的領(lǐng)導(dǎo)行為模式有利于幼兒教師專業(yè)發(fā)展。民主型的管理方式利于營造民主的幼兒園氛圍，給幼兒教師更多表達(dá)自己意愿的機(jī)會。教師在工作中能夠感受到成就感，感受到工作帶來的價值。而不是因?yàn)橛變簣@的專制管理，讓幼兒教師感受不到工作的成就感，失去工作的主動性。因此，幼兒園管理方式將會影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展，要采取民主型的管理方式，才能夠充分調(diào)動幼兒教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性。

2.幼兒園環(huán)境

影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要是幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括幼兒教師與園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教師與同事關(guān)系，幼兒教師與幼兒關(guān)系等方面。幼兒教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒能夠愉快的相處，就能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的工作氛圍。幼兒教師能夠有健康的心理狀態(tài)，保持積極向上的發(fā)展動力。反之，若是幼兒教師沒有處理好這些關(guān)系，那么將會感到巨大的壓力，不會感受到領(lǐng)導(dǎo)、同事間的互幫互助、相互協(xié)作。長此以往會缺乏幼兒教師間的相互交流，相互支持，不利于幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

（三）社會方面因素

社會方面的因素表現(xiàn)為幼兒教師的社會地位偏低。社會上有的人會認(rèn)為幼兒教師就像是保姆一樣，只管幼兒的吃、喝、拉、撒、睡，幼兒教師沒有較高的社會地位。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的職業(yè)聲望比中小學(xué)教師的低。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致幼兒教師沒有工作的歸屬感和價值感，幼兒教師會覺得自己所從事的職業(yè)不能夠體現(xiàn)自己的價值。此外，幼兒教師每天的工作量都很大，幼兒教師的待遇卻不是很理想。幼兒教師待遇偏低會挫傷教師工作積極性，同時還會導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)倦怠及幼兒教師的流失。而社會地位偏低，將會影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展，幼兒教師不會把工作重點(diǎn)放在專業(yè)發(fā)展上，而是把工作重點(diǎn)放在如何獲得更好的待遇上，出現(xiàn)幼兒教師流失的現(xiàn)象。這些都將會影響幼兒園師資力量的發(fā)展，進(jìn)而影響幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)幼兒教師職后培訓(xùn)力度

加強(qiáng)幼兒教師職后培訓(xùn)力度，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。包括園內(nèi)培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。園內(nèi)培訓(xùn)是由幼兒園組織的培訓(xùn)，可以是幼兒園骨干教師展開的培訓(xùn)，也可以是幼兒園邀請幼教專家進(jìn)行的培訓(xùn)。園外培訓(xùn)主要是幼兒教師到其他機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，包括高校舉辦、當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T舉辦等。首先，要注意培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，同時了解幼兒教師最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，在了解幼兒教師意愿基礎(chǔ)上確定培訓(xùn)的內(nèi)容，使培訓(xùn)更有針對性。同時要注意培訓(xùn)的形式，避免傳統(tǒng)式的以講授為主，可以采用豐富多樣的培訓(xùn)形式，如體驗(yàn)式、交流式、討論式等形式都可以激發(fā)幼兒教師培訓(xùn)的積極性。讓幼兒教師在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)到新的教育理念和方法，樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

（二）幼兒教師加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展能力

幼兒教師是專業(yè)發(fā)展的主體，幼兒教師自身的主動性直接影響幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師的群體地位、專業(yè)性要獲得社會認(rèn)可，必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極提高自身的人文素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，幼兒教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，包括專業(yè)理論方面和實(shí)踐方面的知識。只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，才能夠掌握科學(xué)的教育方法。除了專業(yè)知識以外，幼兒教師還要不斷擴(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。特別是自然科學(xué)知識基礎(chǔ)和人文科學(xué)知識基礎(chǔ)，可以幫助幼兒教師擴(kuò)大自己的知識面。幼兒園五大領(lǐng)域的活動，每一個領(lǐng)域都需要幼兒教師掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，否則幼兒教師不能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地組織幼兒活動。其次，幼兒教師要加強(qiáng)自我反思的能力。自我反思可以促使幼兒教師發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展存在的問題，反思活動的組織方法。反思性學(xué)習(xí)也是幼兒教師一種重要的學(xué)習(xí)方式。

（三）加強(qiáng)幼兒園的園本教研

幼兒園要加強(qiáng)園本教研，多開展園本教研活動。讓幼兒教師積極參與教研活動，教研活動是幼兒教師用以解決實(shí)踐問題、提升自身專業(yè)素養(yǎng)的一種重要途徑。（1）幼兒園教研活動的主題要以解決幼兒教師亟須解決的實(shí)踐問題為主，在教研活動中教師共同探討解決問題的方法，交流自己的見解，在教研活動中逐步形成正確的教育理念。（2）幼兒園可以采用多種形式開展教研活動，包括先觀摩教師教學(xué)，再進(jìn)行研討；先實(shí)地觀摩幼兒園，再進(jìn)行研討；主題式教研等形式。在教研活動中，幼兒教師相互溝通交流相關(guān)問題。（3）幼兒園要建立教研活動制度。以制度的形式激勵幼兒教師參與教研活動，如教研活動制度可以規(guī)定教研活動時間、幼兒教師教研職責(zé)、教研記錄、教研計(jì)劃等，讓幼兒教師明確自身在教研活動中的職責(zé)。同時，幼兒教師還要知道園本教研的重要意義，只有幼兒教師意識到園本教研的價值，才會更加自主地參與園本教研。

（四）加大政府的支持力度

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展需要政府的支持，政府要加大對幼兒園教育的經(jīng)費(fèi)投入，目前有很多幼兒園由于經(jīng)費(fèi)的制約，不能夠正常開展教研活動。幼兒園的硬件設(shè)施、設(shè)備也不夠完善，影響幼兒園教育教學(xué)活動。同時也會影響教師的工作積極性，不利于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。此外，還應(yīng)該提高幼兒教師的待遇，激發(fā)幼兒教師的積極性，讓幼兒教師能夠感受到自身的價值。否則幼兒教師會因?yàn)榇鰡栴}對幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度低，不利于幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

此外，政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責(zé)任，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，需要加強(qiáng)學(xué)前教育立法，提升幼兒教師社會地位是推進(jìn)幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程的有效途徑。由此可見，政府可以從學(xué)前教育立法方面，加強(qiáng)立法以保障幼兒教師的基本權(quán)益，可以進(jìn)一步提升幼兒教師的社會地位進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

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