多元化教學策略在職業(yè)院校計算機教學中的應用探討

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平提高，對教育的重視程度也越來越高。新課程改革的實行，讓教育工作者更加認識到提升學生綜合素質(zhì)的重要性。計算機課程是提高學生綜合素質(zhì)的基礎學科。同時，近年來，信息技術的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)漸漸深入人們的日常生活中，職業(yè)院校計算機教學是為學生打好計算機基礎、提高學生綜合素質(zhì)和能力的重要課程。因此，教師應該引入更多先進的教學手段，進一步提高計算機教學質(zhì)量。對多元化教學策略在職業(yè)院校計算機教學當中的應用進行探究分析，以供參考。

[關 鍵 詞] 多元化教學策略；職業(yè)院校；計算機教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0132-02

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械膽贸潭仍絹碓礁?。社會對計算機人才的需求量越來越大。在職業(yè)院校，計算機是基礎的科學，其教學內(nèi)容往往與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，具有時代發(fā)展的前沿性。傳統(tǒng)教學模式當中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，自身積極性和主動性均不強。但是，計算機屬于實踐性較強的學科，學生只有具備較強的學習興趣，在課堂教學中積極主動地參與，才能真正掌握計算機的基礎內(nèi)能與技能。因此，在職業(yè)院校計算機教學中，開展多元化教學策略是提高學生學習興趣，提升學生學習積極性和主動性的關鍵。

一、計算機教學的特點

現(xiàn)代社會信息技術高速發(fā)展，社會對于計算機人才的需求量也越來越大，計算機教學在所有學科中的重要性漸漸被凸顯[1]。職業(yè)學校計算機課程中，教師主要為學生介紹計算機的基礎知識和技能，以及相關科技知識。計算機教學屬于與現(xiàn)代科技關聯(lián)性較大的學科，具備前瞻性、發(fā)展性和時代性，對于提高學生科技敏感性以及科技文化素養(yǎng)意義重大。然而，目前我國計算機教學中，普遍存在教學方式單一、教師教學理念落后、學生學習興趣以及積極性主動性不高等情況，教師的教學手段也有待提高。計算機課程是一門實踐性較強的課程，對學生動手能力、實踐能力、邏輯思維能力要求都比較高。教師在開展計算機課程教學時，應該充分了解學生的基本情況，結(jié)合當前的時代背景，將多元化教學運用到計算機教學中，實施全新的教學思維、教學理論、教學手段和教學方法，進一步提高計算機課程教學質(zhì)量，提升學生計算機基礎知識與技能。

二、在職業(yè)院校計算機教學中構(gòu)建多元化教學策略的必要性

多元化的教學策略是一種改變師生角色、豐富教學內(nèi)容、強化教學流程、完善教學評價、優(yōu)化教學環(huán)境，幫助師生建立有效溝通交流平臺的新型教學方式[2]。在職業(yè)學校計算機教學運用多元化教學能夠有效提高教師的課程教學效率，更好地達成職業(yè)學校培養(yǎng)人才的愿望和目標，十分具有必要性。其必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）當前職業(yè)學校學生社會職業(yè)技能缺乏，多元化教學策略能夠幫助學生提升實踐能力，更好地接觸計算機技術。隨著計算機技術在我國的飛速發(fā)展，人們對計算機人才的需求量也越來越大，越來越多的職業(yè)技術學院進行擴招。與普通學校不同，職業(yè)院校更加注重學生技能的培養(yǎng)，學校旨在為社會培養(yǎng)更多實踐性人才，因此，在計算機教學當中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生對計算機知識和技能的需求，學生在課堂教學中積極性不高，課堂教學效果不好。在職業(yè)院校開展計算機教學能夠有效提高學生學習興趣，從而提升教學效率，增添了高職院校實踐教學工作的困難。（2）體現(xiàn)在課程質(zhì)量評價方面。課程評價是任何一門課程的重要組成部分，良好的課程評價能夠幫助教師更好地了解教學活動中的優(yōu)點和缺點，從而更好地改進。但是，目前大多數(shù)職業(yè)院校課程質(zhì)量評價中均存在一定的問題，嚴重影響了教師教學質(zhì)量的提升。在職業(yè)院校計算機教學當中運用多元化教學策略能夠建立多元化的教學評價體系，彌補教學質(zhì)量評價的不足，從而提高教學評價質(zhì)量，對高等教學監(jiān)控和評價。

三、多元化教學策略在職業(yè)院校計算機教學中的應用策略

（一）促進計算機課堂角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學模式當中，教師處于主導位置，在開展課堂教學時，容易忽略學生的學習需求。學生在教學活動當中往往處于被動接受的狀態(tài)，自身學習積極性主動性都不高[3]。同時，教師往往采用“填鴨式”教學方式，對實踐性要求較高的計算機教學來說，教學質(zhì)量十分低下。隨著新課程改革的實施，人們對學生在課堂教學當中主體地位重視程度越來越高，教育部門也強調(diào)需要讓學生積極主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生的個性。在職業(yè)院校中開展多元化教學能夠促進計算機課堂角色的轉(zhuǎn)變，教師漸漸明確自身在教學活動中的角色定位，從主導者的角色慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?。在開展教學活動時，充分了解和掌握學生的基本情況，運用多元化的教學手段，豐富課堂教學，讓學生成為教學活動的合作者，充分參與到教學課程當中，進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高計算機課程教學質(zhì)量。

（二）采用豐富的教學手段，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采用“填鴨式”教學模式，手段比較單一。大部分教師除了理論講解外，就是一遍又一遍給學生演示教學，課堂教學十分枯燥，學生學習興趣不高，教學效率也比較低下[4]。將多元化教學策略運用到職業(yè)院校計算機教學中，能夠進一步豐富課堂教學內(nèi)容，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，從而調(diào)起學生的主觀能動性，更好地完成教學目標。

1.情境創(chuàng)設法

良好的情境能夠讓學生更容易融入課堂教學中。因此，職業(yè)院校教師在開展計算機教學時，可以充分利用輔助教學工具，或者多媒體教學技術，將枯燥的教學內(nèi)容形象化、有趣化、具體化。更好地激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

例如，在Flash 和 Flash 動畫教學中，教師可以在開展課堂教學之前，為學生播放一段用Flash動畫制作而成的動畫短片，利用有趣、生動的卡通人物充分吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性。這時候，教師就可以引入相關的教學內(nèi)容，滿足學生學習欲望。

2.知識遷移法

計算機教學本身邏輯性和抽象性比較強，尤其在理論教學中，對于學生而言，理解難度相對來說比較大。為了幫助學生更好地理解相關知識和內(nèi)容，教師可以利用知識轉(zhuǎn)移法，將學生已經(jīng)學過或者已經(jīng)掌握了的知識和技能運用到新的、難度較大的知識教學當中，幫助學生更好地理解知識內(nèi)容。教師還可以將抽象、艱澀的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識點，化抽象為具體，進一步幫助學生理解和記憶。

例如，在順序結(jié)構(gòu)的教學活動當中，由于涉及初步編程的知識點，對職業(yè)學院的學生而言，難度相對來說比較大。這時候，教師可以利用學生相對熟悉的數(shù)學程序框圖來對順序結(jié)構(gòu)進行講解，幫助學生建立相關聯(lián)的記憶模型。同時，將抽象知識具體化，提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生知識遷移能力，促進學生全面發(fā)展。

（三）注重學生實踐能力的培養(yǎng)

隨著信息技術的發(fā)展，計算機在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用越來越廣泛，計算機課程本身具備相當強的實踐性，僅僅掌握相應的基礎知識遠遠不夠[5]。因此，職業(yè)院校的教師在開展計算機教學時，需要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，積極引導學生上機操作。在加強學生了解和掌握計算機基礎知識的同時，更要提升學生的實際操作能力。理論與實踐的結(jié)合才能真正滿足現(xiàn)代社會對計算機人才的需求。教師可以在開展教學活動的時候，一方面鞏固學生的基礎知識，另一方面通過引導學生上機操作，提升學生基本技能，以及實踐能力。

例如，在編一個簡單程序的教學活動當中，教師可以首先為學生講解相關理論知識，當學生遇到難以理解的知識點時，教師可以引導學生進行上機操作，然后將理論知識與上機操作相結(jié)合，幫助學生更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而完成簡單編程。同時，教師在進行上機操作教學時，還可以對學生的實際掌握情況進行檢查，充分了解學生知識點的掌握情況，找出學生在實踐過程中出現(xiàn)的漏洞，并且加以糾正，提高學生綜合素質(zhì)能力。

（四）為實施多元化教學策略營造良好的教學環(huán)境

教學環(huán)境不但影響著學生學習的積極性，而且對學生掌握知識和接受知識的能力也具有一定程度的影響。在職業(yè)院校計算機教學當中開展多元化教學策略，教師需要為學生應臟一個良好教學環(huán)境，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升教學效率[6]。教學環(huán)境的創(chuàng)設不僅包括課堂教學，教師還需要將教學延伸到課外，讓學生充分接觸廣泛的計算機領域，提高學生實踐能力。在進行實踐教學過程中，學生對當今社會計算機現(xiàn)狀有一個粗略的了解，就能夠更好地激發(fā)學生學習計算機的興趣，也能夠讓學生更加明確未來的學習目標以及動力，明確計算機的發(fā)展。

例如，教師可以利用課余時間，組織學生去相關計算機公司、設計公司、研發(fā)單位等地方進行參觀。讓學生充分了解計算機在實際生活中的運用。學生獲得計算機情感體驗后，教師再進行針對性的教學指導，同時通過布置課外作業(yè)的形式，提高學生自主創(chuàng)新精神，進一步提高學生學習效率。

（五）建立多元化課程質(zhì)量評價體系

課程質(zhì)量評價體系是每一個課堂教學必要的環(huán)節(jié)，實際教學活動中，大多數(shù)職業(yè)院校計算機教學質(zhì)量評價體系不完善，嚴重影響了計算機課程教學的發(fā)展，教師也不能通過課程質(zhì)量評價充分了解自身開展課程教學的優(yōu)點和缺點，更不能進行自我改正。在職業(yè)院校計算機教學中開展多元化教學策略，應該建立多元化課程質(zhì)量評價體系，對于評價和監(jiān)控實踐教學更加重視，關注兼職教師教學監(jiān)控和評價，完善評價的發(fā)展性指標。同時，在教學評價中，充分尊重學生的個性差異，利用豐富的教學內(nèi)容以及多元化的教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。學?？梢越W校、社會、企業(yè)三方的有效合作，將多元化教學充分融入日常計算機教學中，考查學生的各個方面，促進學生個性發(fā)展。

綜上所述，在職業(yè)院校當中，計算機教學是一門重要的基礎性學科，對提高學生綜合素質(zhì)能力意義重大。因此，將多元化教學策略運用到計算機教學中，能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率，提升教學質(zhì)量。幫助學生更好地了解和掌握計算機基礎知識技能。

參考文獻：

[1]申永祥，趙秋菊.多元化教學策略在高職計算機教學中的應用探究[J].未來英才，2015，1（13）：2.

[2]趙向民.多元化教學策略在中學計算機教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2014，12（9）：87-87，88.

[3]劉波，沈岳，曾瑩，等.計算機軟件的創(chuàng)新教學策略與啟示[J].計算機教育，2013，8（2）：43-46.

[4]張紅麗.多元化教學在中學計算機課程中的應用[J].菏澤學院學報，2013，15（S2）：25-26.

[5]黃源.多元化教學策略在中學計算機教學中的應用[J]. 成功，2012，15（24）：201.

[6]張紅麗.多元化教學在中學計算機課程中的應用[J].菏澤學院學報，2013，19（S2）：88-89.