淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

[摘 要] 隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，采用多元教學(xué)手段提高課堂的趣味性。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。具體探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0129-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)也進(jìn)入了快速發(fā)展階段。在大學(xué)教育體系中，英語(yǔ)占據(jù)著重要位置。在全球化的背景下，我國(guó)和他國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)日益密切，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量不斷擴(kuò)大。大學(xué)是培養(yǎng)人才的重鎮(zhèn)，為了滿足市場(chǎng)需求，必須提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，很多教師被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的缺陷

（一）沒有轉(zhuǎn)換自身角色

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在沒有轉(zhuǎn)換自身角色的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，其教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成了英語(yǔ)課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有尊重學(xué)生的主體地位。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，不僅強(qiáng)調(diào)教師的講授過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。許多英語(yǔ)教師沒有立足學(xué)生視角，將自己轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，阻礙了課堂效率的提高。

（二）語(yǔ)法體系不夠深化

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在語(yǔ)法體系不夠深化的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的難度最大，很多學(xué)生在理解過(guò)程中受到阻礙，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。一些教師雖然在課堂上滲透了語(yǔ)法知識(shí)，但是沒有將理論知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生架構(gòu)起基礎(chǔ)的邏輯體系。在語(yǔ)句翻譯過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。

（三）聽、說(shuō)、讀、寫沒有銜接

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在聽、說(shuō)、讀、寫不能有效銜接的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練缺一不可。我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了劃分，如商務(wù)英語(yǔ)、高級(jí)口語(yǔ)等[2]。一些英語(yǔ)課程以提升學(xué)生的閱讀能力作為目標(biāo)，而一些英語(yǔ)課程以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為宗旨。由于聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練不能有效銜接，學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)受到阻礙。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革舉措

（一）轉(zhuǎn)換教師角色

為了推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師角色。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jī)。教師可以為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要位置。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該突出自己的引導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教師應(yīng)該制作精品課件，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

為了推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。理論從實(shí)踐衍生而來(lái)，理論知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能證明其科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的校園生活出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力[3]。比如，在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境：兩個(gè)好友多年后再次相見，彼此的模樣都發(fā)生了改變，此時(shí)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)：“我都沒有認(rèn)出你！”請(qǐng)問(wèn)這句話該如何翻譯。在未創(chuàng)設(shè)生活情境之前，學(xué)生可能會(huì)把這句話翻譯成“I don’t recognize you.”在創(chuàng)設(shè)生活情境之后，學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，可以意識(shí)到兩個(gè)人已經(jīng)認(rèn)出了對(duì)方，之前雖然沒有確定對(duì)方的身份，但是之后已經(jīng)確定對(duì)方為自己的好友，因此應(yīng)該把這句話翻譯為“I didn’t recognize you just ago.”

（三）整合聽說(shuō)讀寫

為了推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，應(yīng)該整合聽、說(shuō)、讀、寫。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽、說(shuō)、讀、寫都是重要的英語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容。聽力訓(xùn)練可以提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，口述訓(xùn)練可以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，閱讀訓(xùn)練可以加快學(xué)生的閱讀速度，寫作訓(xùn)練可以優(yōu)化學(xué)生的文筆。在此背景下，教師必須整合四個(gè)方面的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，播放英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)。（2）教師應(yīng)該讓學(xué)生就教材閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和交際訓(xùn)練。（3）教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀文章后，記錄文章大意，并進(jìn)行口述，以此整合聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)練習(xí)[4]。

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。很多教師被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。因此，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈國(guó)棟.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中的教學(xué)方法、手段與資源[J].外語(yǔ)界，2016（3）：11-18.

[2]胡鴻.淺析新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：123-125.

[3]雷文慧.關(guān)于高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的改革研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（8）：107-109.

[4]趙磊.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：115-117.