淺析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略的構(gòu)建

[摘 要] 對(duì)我國(guó)當(dāng)下的高職院校來說，在日常的教學(xué)中愈來愈重視對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。主要針對(duì)當(dāng)下高職院校的教學(xué)來進(jìn)行相關(guān)討論，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行分析討論，從而為高職院校的高數(shù)教師提供一些可以參考的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0117-01

隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)下各大院校在教育方面都愈來愈重視對(duì)學(xué)生的全面教育。針對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中不僅需要傳授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來處理生活中出現(xiàn)的問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的提升。

一、重視學(xué)生需求

當(dāng)下的高職院校在教學(xué)過程中仍然存在著許多問題亟待解決，首先最重要的問題就是教師不重視學(xué)生的重要性，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。教師通常采用自己安排的教學(xué)進(jìn)程來進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的接受程度，這對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說極為不利，而且這往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是針對(duì)高等數(shù)學(xué)這類需要通過大量練習(xí)來理解的科目，如果教師僅采用講授的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生其知識(shí)系統(tǒng)有所差異，教師需要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的抽象數(shù)學(xué)問題可以通過繪圖或者大量做題來加深對(duì)內(nèi)容的理解，比如，針對(duì)高數(shù)中的極限問題，教師可以通過畫圖來讓學(xué)生明白極限的內(nèi)涵就是無限接近于某一數(shù)字卻不是該數(shù)字。極限是高等數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生也需要對(duì)概念進(jìn)行深入理解，這樣在做題時(shí)才能計(jì)算出正確答案。

二、專業(yè)不同方法不同

對(duì)當(dāng)下高職院校來說，教師需要打破舊的教學(xué)方式，借鑒其他學(xué)科新的教學(xué)方式，以創(chuàng)新高數(shù)的教學(xué)方式，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。高數(shù)教師需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求來設(shè)置教學(xué)課程的難易程度，對(duì)理科類的學(xué)生來說，由于其后還需要學(xué)習(xí)更難的相關(guān)科目，所以教師在講解高數(shù)時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而針對(duì)文科類的學(xué)生來說，由于其以后不再學(xué)習(xí)與高數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)時(shí)要重在讓學(xué)生掌握基本的高數(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。比如，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就需要教師對(duì)概率以及統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，而針對(duì)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說就需要對(duì)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生在日常調(diào)查統(tǒng)計(jì)問卷數(shù)據(jù)時(shí)能夠有效地使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，而對(duì)計(jì)算機(jī)等理科類專業(yè)的學(xué)生來說，就需要重點(diǎn)講授線性代數(shù)方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)。

三、多元教學(xué)方法

（一）對(duì)比法

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要借助對(duì)比法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)微分與積分時(shí)，由于其內(nèi)容比較抽象，如果僅用一般的教授方法則會(huì)使學(xué)生不理解其內(nèi)容，導(dǎo)致在做題時(shí)出錯(cuò)，但是如果教師采取對(duì)比法來進(jìn)行教學(xué)，將有利于學(xué)生對(duì)其的理解。因?yàn)槲⒎峙c積分是一種互逆變換，在運(yùn)算時(shí)，對(duì)比學(xué)習(xí)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）直觀式

直觀式教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的高數(shù)內(nèi)容，通過畫圖、比較的方法能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可以采取畫圖、推論以及各種公式等方法來解題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解。比如，袋子里有6個(gè)紅球，4個(gè)籃球，從中任意取出兩個(gè)球，要計(jì)算出兩個(gè)球都是紅球的概率是多少，可以根據(jù)已經(jīng)推論出來的概率公式進(jìn)行求解，求出概率為1/3。

（三）實(shí)用性

在教學(xué)過程中，教師需要注重將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來加深學(xué)生的理解。針對(duì)一些理科專業(yè)的學(xué)生來說，其對(duì)高數(shù)的要求比較高，教師在教學(xué)過程中需要融合多種教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而有效地將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到日常生活中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生計(jì)算彩票的得獎(jiǎng)概率來引出該節(jié)課所講內(nèi)容，然后由簡(jiǎn)到難，對(duì)概率知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，當(dāng)下，概率方面的知識(shí)可以在生活中進(jìn)行廣泛運(yùn)用。

四、教學(xué)設(shè)備的結(jié)合

在教學(xué)時(shí)，教師需要通過多媒體設(shè)備將所教內(nèi)容呈現(xiàn)出來以促進(jìn)學(xué)生的理解，尤其是函數(shù)方面的內(nèi)容，教師通過動(dòng)態(tài)化的幻燈片能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)每一個(gè)系數(shù)所代表的含義，同時(shí)由于高數(shù)課本中將函數(shù)與極限等內(nèi)容進(jìn)行了一定的融合，使問題變得更加復(fù)雜，這就需要學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，從而更好地學(xué)習(xí)融合起來的知識(shí)。

總之，對(duì)當(dāng)下的各大高職院校來說，需要教師探索教學(xué)策略，從而使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能將知識(shí)運(yùn)用到生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以促進(jìn)教師更好地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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