結(jié)合行業(yè)需求的高職英語聽說一體化教學研究

[摘 要] 高職學生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，教學方法比較單一。為提高高職學生的英語聽說能力，根據(jù)目前的英語聽說教學現(xiàn)狀，對結(jié)合行業(yè)需求的高職英語聽說一體化教學進行探究，從而達到提高高職英語聽說應(yīng)用能力的目標。

[關(guān) 鍵 詞] 行業(yè)需求；高職英語；聽說一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0111-01

一、引言

高職英語教學要以“就業(yè)為導向，應(yīng)用為目標”進行教學。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也變得越來越迫切。教育部對高職院校的要求也變得越來越高。要培養(yǎng)高職院校學生的英語實際應(yīng)用能力，將行業(yè)需求和英語聽說實踐教學一體化。提高學生的英語學習興趣，從而提高學生的綜合職業(yè)能力。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

（一）課程缺乏目標性

目前，很多高職院校的英語教學沒有一個完整的課程目標和實施標準。英語聽說教學并沒有根據(jù)行業(yè)需求進行教學改革。英語教學沒有方向性。

（二）實踐能力差，無法激發(fā)學生的自主學習能力

仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式，學生一直都在被動地接受知識，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在講臺上講、學生只是在聽。教師與學生的互動比較少，無法提起學生的學習興趣。學生對英語聽說課程的理解，只有單一的死記硬背。教師并沒有針對每個專業(yè)的不同，結(jié)合行業(yè)需求進行英語聽說教學，也就脫離了高職院校教學目標。

（三）教材選擇單一

許多高職院校用的教材都是本科院校的聽說教材，沒有針對性教材的選擇。忽略了學生的英語基礎(chǔ)和職業(yè)導向。沒有充分考慮企業(yè)對人才的需求情況，導致英語教學質(zhì)量降低。

三、結(jié)合行業(yè)需求的高職英語聽說一體化實踐教學

高職院校英語聽說教學的目標是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用交際能力。教師要根據(jù)每個專業(yè)和行業(yè)需求，對企業(yè)崗位進行分析，根據(jù)行業(yè)需求的知識和技能進行教學改革。要以學生為中心，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的學習興趣。教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進行英語聽說教學。以實用性、趣味性和多樣性的教學模式進行英語教學。

高職英語教學要充分考慮行業(yè)需求。針對企業(yè)需求進行英語教學改革。在英語聽說一體化教學中，教師在課堂上為學生提供一定的影音材料，讓學生充分理解每個詞匯和語句的表達意義。當學生對這些詞匯或語句理解或掌握其含義后，直接讓學生應(yīng)用到實踐課程當中，實現(xiàn)聽說一體化教學模式。

（一）建立完整的高職英語聽說一體化教學標準

建設(shè)高職英語教學的標準，要以行業(yè)需求為主。行業(yè)需求也就是學生的就業(yè)方向，培養(yǎng)學生的英語聽說能力。與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生的日常交際能力和涉外交際能力。學生畢業(yè)后能很容易找到對口合適的工作。因此，要建設(shè)完整的英語聽說教學標準，如課堂內(nèi)容建設(shè)、課堂目標、實施情況和考核標準等。

對課程內(nèi)容的建設(shè)要根據(jù)行業(yè)需求，以實用性為主。為學生安排實踐課程時要抓住每個行業(yè)的重點進行課程建設(shè)。讓學生在實踐中體會到提高英語聽說能力在以后的工作中起到的作用。在實踐課程完成時，針對每個學生綜合語言應(yīng)用能力進行評價。教師在進行評價時不能只看結(jié)果，還要看每個學生在實踐課程中對每項任務(wù)的態(tài)度和表現(xiàn)，給出綜合評價。

（二）提高學生的自主學習能力

每門實踐課程的設(shè)計都圍繞行業(yè)需求和提高學生英語聽說能力為目標。教師在設(shè)定實踐課程時要抓住英語聽說一體化教學的原則，為每組學生分配任務(wù)。每個學生都要完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，實踐課程可以設(shè)定為某公司為新產(chǎn)品做新品展銷會，其中就包括接待外賓、食宿安排、產(chǎn)品介紹、公司介紹和陪同觀禮等。針對企業(yè)需求會需要大量的管理、生產(chǎn)、技術(shù)和服務(wù)類人才，所以在接待外賓和食宿安排時如何與外賓進行交流和介紹。產(chǎn)品介紹時，技術(shù)人員要做一定的展示。從外觀和內(nèi)部構(gòu)成等方面如何進行闡述。這些都要設(shè)定為子任務(wù)，讓學生完成。在實踐中學生要搜集大量的資料對相關(guān)行業(yè)需求進行了解，專業(yè)英語的應(yīng)用能力會得到極大的提高。這些實踐活動課程可以在學校內(nèi)進行，也可以在校企合作的校外場所實地實訓。

這樣的結(jié)合行業(yè)需求的高職英語聽說一體化教學，不僅提高了學生英語聽說能力，更重要的是提高了他們的表達能力、組織能力、分析能力和應(yīng)變能力等。通過實踐課程提高學生的綜合職業(yè)能力，為以后的工作打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

為了滿足企業(yè)人才需求量，也為了提高學生的就業(yè)率，教師要根據(jù)每個學生的情況進行分析，根據(jù)每個專業(yè)的不同，結(jié)合行業(yè)需求進行英語聽說一體化教學改革。根據(jù)學生的情況，對教學資料進行更新，科學地選擇課程內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)需求的高職英語聽說一體化教學，能讓學生更容易找到自己的目標。根據(jù)自己的專業(yè)和以后要從事的行業(yè)需求，搜集相關(guān)的學習資料，完成實訓任務(wù)，在這個過程中也提高了自己的專業(yè)知識和技能。這種學習模式不僅提高了學生的學習興趣，也為學生以后找工作打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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