如何提高維吾爾語教學(xué)效果

[摘 要] 教學(xué)實踐證明，同樣的課文，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣水平的學(xué)生，由于教學(xué)方法不同，教學(xué)效果往往大不一樣。因此，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運用各種教學(xué)要素，按照最佳的方式組織教材，主動地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗，盡快探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。結(jié)合教學(xué)實踐主要從學(xué)生的興趣、課堂效率以及開辟第二課堂輔助教學(xué)三個方面入手，淺析提高維吾爾語教學(xué)效果的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生興趣；課堂效率；維吾爾語；教學(xué)效果

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0108-02

持續(xù)到20世紀(jì)80年代，我國高等教育都屬于典型的精英教育階段，其特點是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性很強，求知欲旺盛。[1]但隨著高等院校的擴招，門檻越來越低，進(jìn)入普通高校不再是難事，隨之變化的除了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低、自我學(xué)習(xí)能力的下降、求知欲的減弱，還有高校教育質(zhì)量的下滑。在這種背景下，提高教學(xué)效果的意義顯得尤為重要。

結(jié)合近幾年維吾爾語授課實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為提高大學(xué)生維吾爾語教學(xué)效果，可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣呢？

（一）關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)建良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)實踐顯示，教師在講臺上灌輸大量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生死氣沉沉，沒有討論交流，教師也不能掌握學(xué)生的理解情況。而教師關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，可以將課堂氛圍變得寬松、和諧，學(xué)生也愿意和教師交流、討論，進(jìn)而增強學(xué)生對該課程的興趣。

（二）鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心

心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。[2]課堂教學(xué)中，教師評價的好與壞將會影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時教師給予微笑、點頭、肯定并提示會增強學(xué)生的自信心和積極性；相反，不耐煩的批評和否定會打消學(xué)生再次回答問題的勇氣。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中最基本的教學(xué)組織形式，是教師向?qū)W生傳授知識的主要陣地。[3]同時，課堂教學(xué)也是學(xué)生汲取知識的土壤，是教師施展個人魅力的舞臺。追求課堂教學(xué)的高效率是每位教師的職業(yè)目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。那么，如何提高課堂教學(xué)效果呢？通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為提高大學(xué)生維吾爾語課堂教學(xué)效率可以從以下三個方面著手：

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備其實就是備課。備課是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)效果的保證。備課包括對教材要有全面的認(rèn)識，在教師頭腦中架起知識結(jié)構(gòu)框架，理清、吃透教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，了解學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其易于接受的教學(xué)手段也很重要，了解學(xué)生的個體差異，可以對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（二）課堂活動設(shè)計

在課堂中組織學(xué)生參與各種類型的語言交際活動，是促進(jìn)語言習(xí)得的有效手段。[4]教師精心設(shè)計課堂活動，能給學(xué)生創(chuàng)造輕松而活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)維語的信心，消除學(xué)習(xí)維語的恐懼心理，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的同時，讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)、使用目的語，有效促進(jìn)學(xué)生維吾爾語交際能力以及綜合能力的提高。筆者結(jié)合所用教材對維吾爾語教學(xué)課堂活動設(shè)計做了一些探索。

1.問題導(dǎo)入。通過一系列相關(guān)問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生口頭回答或討論，學(xué)生很快就了解了本課重點。如在《基礎(chǔ)維吾爾語》第11課我們可以提出問題：（1）我們學(xué)校在哪？（2）我們學(xué)校有多少學(xué)生？（3）我們學(xué)校還有什么？

通過這些問題的回答，學(xué)生能很快意識到這節(jié)課的主題，同時通過對這些問題的回答，鍛煉了學(xué)生的口頭交際能力。

2.詞匯講解。在詞匯講解過程中可以借助課件呈現(xiàn)詞匯的意義、對比及用法。可以通過漢、維語同一詞匯的對比分析講解，例如，維吾爾語“教師”和“老師”的區(qū)別，這兩個詞和漢語的“教師”和“老師”的意義和用法相同，都表示“教員”的意義，直接稱呼時用“老師”而不用“教師”，間接介紹時“老師”或者“教師”都可以。通過對比，學(xué)生簡單明了地理解了這兩個詞的區(qū)別及用法。也可通過維吾爾語詞匯間的對比歸納加深學(xué)生對詞匯的理解。例如，第11課出現(xiàn)的詞匯“醫(yī)院”“食堂”“圖書館”“電影院”，這些詞匯都帶有“哈拿”，類似的詞還有“理發(fā)店”“郵局”等。在維吾爾語中“哈拿”詞綴加在名詞后表示和名詞相關(guān)的地方。通過對這一類詞的概括總結(jié)，學(xué)生不僅加深了對這些詞匯的理解，也豐富了詞匯量。

3.課文閱讀活動。傳統(tǒng)意義上的課文內(nèi)容講解采用的是課堂講授法。但這種方法只是一種“復(fù)述式”教育，是學(xué)生對老師所授知識的復(fù)述。[5]這種教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動性，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以通過四個方面完成課文閱讀：（1）通過教師設(shè)計幾個啟發(fā)式問題讓學(xué)生思考。（2）讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行熟悉，找出重點句子。然后教師分析重點句子，對課文進(jìn)行總結(jié)并要求學(xué)生用重點句式造句。（3）教師針對課文提出一些問題或判斷，讓學(xué)生搶答。（4）設(shè)置場景練習(xí)口語。激發(fā)學(xué)生的自覺主動參與意識，教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的助學(xué)者。

4.口語活動。語言教學(xué)的實質(zhì)是交際。因此，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心?？梢酝ㄟ^小組討論和角色扮演的方式設(shè)置場景會話。比如，設(shè)置場景在市場、在圖書館、在宿舍等，學(xué)生通過不同的角色進(jìn)行對話，既鍛煉了口語交際能力，也擴充了該場景使用的句式和內(nèi)容。在課堂教學(xué)口語活動中堅持主體性和參與性原則，組織學(xué)生參與到活動中來，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)生的口語交際能力必將得到提高。

（三）注重對課堂活動的評估和反思

課后進(jìn)行談話溝通，了解此次課堂活動的長處和不足，以便教師不斷改進(jìn)教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得。

三、開辟第二課堂輔助教學(xué)

維吾爾語聽、說、讀、寫的能力如何關(guān)系到能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的問題。我們通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握了基本詞匯和語法，但是我們知道語言學(xué)習(xí)的目的是交際，所以語言的學(xué)習(xí)決不能停留在課堂上，開辟第二課堂對維吾爾語的教學(xué)具有不可忽視的輔助作用。

（一）在學(xué)生中開設(shè)“維吾爾語角”

組織維吾爾族學(xué)生和漢族學(xué)生定期使用維吾爾語進(jìn)行交流。交流中不僅可以提高維吾爾語口語水平，而且促進(jìn)了民族團結(jié)。

（二）利用課余時間組織學(xué)生觀看維吾爾語影視劇

影視劇的娛樂性增強了學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語的興趣，同時，影視劇的場景對話也是對維吾爾語課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

（三）鼓勵學(xué)生融入維吾爾族生活中去

對維吾爾語的學(xué)習(xí)也是對維吾爾族文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)可的過程，了解一個民族的民俗、文化促進(jìn)了對該民族語言的學(xué)習(xí)。教師可以利用節(jié)假日時間帶領(lǐng)學(xué)生到維吾爾市場買東西、當(dāng)翻譯或參加其他聯(lián)誼活動，通過跟維吾爾族的接觸、交流，提高學(xué)生的維吾爾語水平，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

現(xiàn)如今社會各界對學(xué)校和教師提出了更高層次的要求，追其根本，提高教學(xué)效果是每一位教育工作者畢生追求的目標(biāo)。教學(xué)過程不僅要使學(xué)生掌握知識，更要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的樂趣和能力，只有這樣才能從“授以漁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹芬詽O”，最終達(dá)到“漁有所得”的更高效益的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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