大數(shù)據(jù)時代的高職英語寫作教學改革

[摘 要] 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，在大數(shù)據(jù)時代，高職英語寫作教學也發(fā)生了變化，逐漸轉(zhuǎn)變成應用教學，基于此淺析了大數(shù)據(jù)時代的高職英語寫作教學改革。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)時代；高職英語；寫作教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0103-01

近年來，互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展，逐漸滲透到各行各業(yè)，在一定程度上改變了人們的思維方式，在這個背景下，高職英語教學面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，教師要認清當前的情況，總結(jié)當前英語寫作教學的問題，并對高職英語寫作教學進行改革創(chuàng)新。

一、“大數(shù)據(jù)”時代的機遇和挑戰(zhàn)

隨著科學技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，如今的人們已經(jīng)轉(zhuǎn)移到以數(shù)據(jù)為中心的“大數(shù)據(jù)”時代。在大數(shù)據(jù)時代中，人們面臨著機遇和挑戰(zhàn)，一方面計算機病毒橫行，對人們的網(wǎng)絡財產(chǎn)和信息造成了嚴重的威脅；大量的黑客攻擊使數(shù)據(jù)丟失，嚴重影響工作和生活；還有新出現(xiàn)的偽造和假冒他人身份和篡改數(shù)據(jù)等問題，這些情況的發(fā)生都嚴重影響了人們的生活，但反觀這些問題正是由于大數(shù)據(jù)時代背景下，計算機網(wǎng)絡給人們帶來了足夠的信任，而這樣的信任一直以來都是互聯(lián)網(wǎng)良好服務品質(zhì)的標志。在大數(shù)據(jù)時代下，計算機信息處理技術(shù)給人們制造挑戰(zhàn)的同時，也為更多的人提供了機遇和平臺，近年來計算機信息處理技術(shù)的飛躍式發(fā)展已經(jīng)改變了我們思考研究計算機信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)的方式，這些信息為科學研究和教學提供了更多的便利，教師可以利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，合理地改善教學方式，讓學生更好地接受教育[1]。

二、“大數(shù)據(jù)”時代高職英語寫作教學存在的問題

（一）寫作課程缺乏系統(tǒng)性

寫作課程是英語教學中重要的內(nèi)容，尤其在大數(shù)據(jù)時代下，英語寫作能力尤為重要，當前多數(shù)高職院校英語寫作教學缺乏系統(tǒng)性，寫作教學通常由精讀教師分擔，在有效的教學時間內(nèi)，教師把主要的課堂時間放在了課文知識點的講解上，從而導致寫作課程的安排缺少系統(tǒng)性。其次，教師對寫作教學投入的精力較少，無法鍛煉學生綜合能力的運用，因此不夠系統(tǒng)的課程安排對學生來說無論從字詞運用還是篇章組織方面，其知識都停留在一個不完整、時斷時續(xù)的層面上。

（二）對寫作教學不夠重視，寫作教學流于形式

隨著高職院校教育改革的進一步推進，教學任務逐漸增多，因此英語寫作教學通常得不到重視，這就導致學生在學習英語后無法將其應用在實際崗位上，失去了英語寫作的學習意義。其次，很多高校不夠重視英語寫作教學，長期如此，不但使學生對英文寫作喪失了興趣，同時也不利于學生發(fā)展。

（三）教學方法單一，學生過于被動

傳統(tǒng)的教學方式通常以教師為中心，這就顯得學生過于被動，在教師激情的講解中，學生難免會出現(xiàn)精神不集中的情況。其次，由于采用了教師單獨批閱形式，也導致學生的直觀能動性沒有發(fā)揮，使寫作課程教學枯燥乏味，學生自然無法從英語寫作中得到樂趣，長期如此，學生的英語寫作能力難以提升。若想改變此現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，突出學生的主體地位，讓更多的學生參與到教學中來。

三、“大數(shù)據(jù)”時代高職英語寫作教學改革的策略

（一）注重英語寫作的應用練習

英文寫作是語言綜合能力的體現(xiàn)，能夠考查學生英語知識掌握的程度，因此，教師要讓學生進行更多的寫作訓練。語言從本質(zhì)上講只是工具，因此，學習英語的目的就是要學以致用，而寫作是一種交流，教師要設置合理的寫作課程，對學生進行系統(tǒng)的訓練，讓其能夠準確掌握語言知識的運用，所以教師在進行教案設計時，要從學生角度出發(fā)，比如寫一封感謝信，教師要先講解感謝信的格式和語法知識，然后讓學生進行大量的寫作練習。同時，采用小組互評制度，增強學生之間的交流，并選取優(yōu)秀文章，讓學生分享自己的寫作心得，只有這樣才能充分調(diào)動全班學生的學習興趣。在這種教學模式下，寫作知識的獲取渠道不再單一，學生還可以進行相互學習，取長補短，同時學生可以利用網(wǎng)絡平臺，查閱有用的寫作信息，促進寫作能力的提升。在這樣的教學中，單純的寫作教學變成學生情感溝通的方式，學生的寫作能力將在溝通中得到提升[2]。

（二）利用網(wǎng)絡信息平臺，整合英語寫作教學資源

大數(shù)據(jù)時代下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)中，在英語寫作教學中，網(wǎng)絡為學習提供了良好的平臺，教師和學生可以進行線上互動，及時解決困難問題，還能夠?qū)?yōu)秀文章在網(wǎng)絡平臺上展示。其次，大數(shù)據(jù)能夠幫助教師全面了解學生情況，并為學生提供適合的寫作材料和學習方案，如教師能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生常用的詞句和語法知識，從而為推薦更高級別的詞匯提供幫助和建議。大數(shù)據(jù)技術(shù)是英語寫作教學的有利工具，教師要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新自己的教學方法。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代對高職院校英語寫作教學帶來了深遠的影響，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足教育改革的需求了，教師要重視英語寫作教學，積極轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學模式，充分利用網(wǎng)絡平臺構(gòu)建完善的課程體系，從而提升學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]王海嘯.大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（3）：66-72，86.

[2]張嚴心.大數(shù)據(jù)時代的高職英語寫作教學改革[J].科教文匯（下旬刊），2016（1）：159-160.