幼兒園歌唱活動(dòng)常見問題及教法探究

[摘 要] “情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之?！笨梢姡璩鹪从谌祟惐磉_(dá)情感的需求，是人類用于情感交流的重要方式。幼兒歌唱時(shí)不僅可以抒發(fā)情感、陶冶情操，還可以發(fā)展語言、啟迪智慧，同時(shí)也是豐富幼兒感受力和表現(xiàn)力、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的重要途徑和方式。歌唱活動(dòng)中合適的選材、正確的范唱、生動(dòng)的教學(xué)方法能有效解決各種問題，使歌唱活動(dòng)更生動(dòng)有效。

[關(guān) 鍵 詞] 歌唱活動(dòng)；問題；方法

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0102-01

經(jīng)常聽到一些幼兒老師抱怨：一次歌唱活動(dòng)下來，老師很累，使出了渾身解數(shù)讓孩子記住歌詞、熟悉旋律、掌握節(jié)奏；孩子們也學(xué)得起勁，節(jié)奏拍得整齊、歌聲唱得響亮，可一離開教室，連歌詞都記不得了，更不用說什么配上合適的表情、動(dòng)作和感情了，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？重新審視我們的唱歌教學(xué)，造成這種困惑的因素很多，但更多地在于我們老師自身。筆者擬就其中的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此，幼兒歌曲在選材上應(yīng)該貼近幼兒的生活，才能更好地激起幼兒唱歌的興趣和欲望，這是檢測(cè)一首兒歌是否適合幼兒的最重要指標(biāo)。有很多經(jīng)典兒歌，雖然節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、朗朗上口，但是由于歌詞陳舊繁雜，其內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際，幼兒不易理解，因此即便是經(jīng)典兒歌，也并不一定適合幼兒歌唱，所以歌曲的選擇影響幼兒歌唱的質(zhì)量。

那么，該如何去選擇適合幼兒演唱的歌曲呢？首先，應(yīng)該是幼兒感興趣的、積極向上、易被幼兒理解并能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲。經(jīng)典的兒歌如《丁丁是個(gè)小畫家》，其旋律優(yōu)美而歡快、歌詞詼諧而童趣化，形象地刻畫了一個(gè)如幼兒自己一般活靈活現(xiàn)的小小人。其次，時(shí)下熱播的幼兒普遍喜愛的動(dòng)畫片主題曲、插曲也是較好的題材，如傳遍大江南北、幼兒百看不厭的動(dòng)畫片《熊出沒》，其主題曲《我還有點(diǎn)小糊涂》歌詞充滿了森林的味道，幼兒也自然喜歡。

二、教師的范唱方式

隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟和辦學(xué)條件的日益改善，幼兒園的教學(xué)設(shè)施設(shè)備均已比較完善，電腦、電視、音箱都為標(biāo)準(zhǔn)配置，在帶來教學(xué)便利的同時(shí)，也造成了教師對(duì)多媒體的依賴。在歌唱教學(xué)時(shí)，常見情況是電腦或者音箱代替教師范唱，音頻或者視頻帶來的良好聽覺、視覺效果雖能吸引幼兒，但其注意力也被分散到變換、多彩的畫面和精彩絕倫的伴奏上，無法專注地感知歌詞唱了什么，更談不上領(lǐng)悟歌唱的技巧和歌曲表達(dá)的思想感情了。因此，這樣的“范唱”是不能達(dá)到效果的。

幼兒的學(xué)習(xí)多以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子掌握好歌唱技巧，豐富幼兒積極的情感體驗(yàn)，教師就需要離開電腦、離開音箱，走近幼兒去感染幼兒，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是教師范唱要以清唱為主，讓幼兒在聽唱過程中不受其他因素的干擾，全身心投入教師的范唱中，緊隨教師去領(lǐng)略歌曲的魅力。

三、歌唱活動(dòng)常見教學(xué)方法

（一）故事法

有一類歌曲其歌詞內(nèi)容生動(dòng)、情節(jié)性較強(qiáng)，歌唱生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)簡短形象的故事，因此教師可以采用故事教學(xué)法，即在教授歌曲之前以聽故事的形式讓幼兒理解歌詞內(nèi)容及歌曲所表達(dá)的情感，不僅能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，還能讓幼兒比較準(zhǔn)確地把握歌曲的內(nèi)容和情感，順利解決教學(xué)重點(diǎn)。

（二）游戲法

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，是孩子們模仿、體驗(yàn)各類生活情景的方式，孩子們?cè)谟螒蛑锌梢垣@得滿足和快樂，對(duì)游戲性較強(qiáng)的歌曲可以采用該方法組織孩子們學(xué)習(xí)。如在教授大班歌曲《小兔和狼》時(shí)，教師可以先組織幼兒游戲，在游戲時(shí)教師隨游戲反復(fù)唱歌，幼兒則通過游戲?qū)W唱了歌曲：第一遍游戲時(shí)，由老師唱歌進(jìn)行游戲，第二遍游戲時(shí)可以讓幼兒唱其中的一部分，再往后則要求幼兒邊游戲邊唱歌。

（三）圖譜法

圖譜法是指在音樂教學(xué)中采用一些音樂圖示、符號(hào)、圖片等，以此幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)新歌的方法。

對(duì)于某些歌詞相對(duì)復(fù)雜、不易被幼兒理解和記憶的歌曲來說，運(yùn)用圖譜做輔助是比較有效的方式。如在大班歌曲《想媽媽》中，幼兒在首次傾聽教師演唱后，回憶歌詞內(nèi)容，教師可以根據(jù)幼兒的回答逐幅出示圖片：耳朵、眼睛、窗花、小手、小嘴等，幫助幼兒梳理歌詞線索。

（四）創(chuàng)編法

創(chuàng)編法可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，在幼兒園目前的歌唱教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)編主要有四種形式，即創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編演唱形式、創(chuàng)編伴奏，而常見的形式主要有歌詞和動(dòng)作創(chuàng)編。

1.創(chuàng)編歌詞

在歌詞創(chuàng)編時(shí)教師要選擇簡單、多重復(fù)、有創(chuàng)編余地并適合兒童創(chuàng)編的歌曲，幼兒創(chuàng)編前教師只教授一段歌詞作為創(chuàng)編的樣板。

如，小班歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》是一首朗朗上口的歌曲，歌曲旋律簡單，歌詞內(nèi)容又有趣易記。在孩子們掌握了歌曲后，老師便按照歌曲結(jié)構(gòu)仿編一段作樣板，再引導(dǎo)幼兒想象：除了小貓，還有什么動(dòng)物在農(nóng)場(chǎng)？它是怎么叫的？

2.創(chuàng)編動(dòng)作

幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作有三類，即結(jié)構(gòu)性動(dòng)作、情節(jié)性動(dòng)作、情感性動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)要區(qū)別對(duì)待，并要及時(shí)反饋幼兒的創(chuàng)編情況，讓幼兒通過相互展示、交流評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方式豐富自身的創(chuàng)編思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹秋.歌唱活動(dòng)，樂在其中[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（22）.

[2]羅琦，劉毅力.伴著歌唱成長[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.