以學(xué)生綜合培養(yǎng)為中心的高職醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院藥劑學(xué)教學(xué)模式探討

[摘 要] 高職院校通常都是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為主，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵湍芰ο嘟Y(jié)合，使學(xué)生能夠成為高素質(zhì)人才。而醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院藥劑學(xué)專業(yè)在綜合培養(yǎng)方面還有一定的不足，必須探索出適合藥劑學(xué)專業(yè)的綜合培養(yǎng)教學(xué)模式，才能為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合培養(yǎng)；高職醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院；藥劑學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0101-01

隨著時代的飛速發(fā)展，我國的醫(yī)藥行業(yè)也在不斷進步，高職醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院要適應(yīng)社會發(fā)展和需求，對教育教學(xué)進行改革探索，對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出綜合能力強的高素質(zhì)人才。藥劑學(xué)專業(yè)算是高職醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的重點專業(yè)之一，所以，藥劑學(xué)專業(yè)老師更要丟棄陳舊的教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，探索出適合藥劑學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式。

一、以學(xué)生綜合培養(yǎng)為中心的重要性

隨著時代的發(fā)展、社會的進步、科技的飛速發(fā)展，為適應(yīng)社會的要求，高職院校對醫(yī)藥學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)更加重視。藥劑學(xué)是門綜合性很強的應(yīng)用學(xué)科，在高職醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院是重點學(xué)科之一，藥劑學(xué)專業(yè)聯(lián)系著理論和實踐，對學(xué)生的理論知識儲備和實際問題解決能力都有很高的要求，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要掌握藥品藥物劑型的制備或生產(chǎn)，更要懂得制劑操作等實踐操作技能，將理論和實踐相結(jié)合，所以只有培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對藥劑學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，綜合培養(yǎng)，才能順應(yīng)時代和社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、以綜合培養(yǎng)為中心的藥劑學(xué)教學(xué)模式

（一）丟棄傳統(tǒng)教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對藥劑學(xué)專業(yè)來說極其重要，學(xué)生要具備專業(yè)的理論知識并將其進行綜合運用，所以，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生選用以綜合培養(yǎng)為中心的教材，教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)要求、實踐等內(nèi)容相接近，讓教學(xué)與實踐的距離更近，將理論與實踐相融合。因此，藥劑專業(yè)老師要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合實際，優(yōu)化內(nèi)容，尋找以綜合培養(yǎng)為中心的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一套屬于高職藥劑學(xué)專業(yè)的理論與實踐相融合的教學(xué)模式，這樣既可以鞏固理論知識，又能有效提高學(xué)生的動手操作能力。

（二）組織藥劑學(xué)實踐小組

藥劑學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，組織藥劑學(xué)實踐小組，可以激發(fā)學(xué)生對藥劑學(xué)操作的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去實踐，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生先對制劑的理論進行資料收集和查找，然后整理出處方和工藝方法，這樣在整理資料的過程中，學(xué)生可以知道自己不懂的問題，然后小組進行討論解決，給出合適的解決方案。根據(jù)每個小組給出的解決方案，老師再進行指導(dǎo)點撥。學(xué)生可以根據(jù)討論進行操作，然后得出結(jié)論。這樣學(xué)生可以從實踐小組收集資料的過程中對理論知識進行延伸或拓展，然后小組提出問題、分析問題、解決問題，最后進行討論，得出結(jié)論，這樣的實踐是以學(xué)生為中心的，可以激發(fā)學(xué)生的思維拓展能力，讓學(xué)生有機會自己動手操作，自己合作探索進行思考，減少對老師的依賴，同時也可以讓學(xué)生的合作能力和解決問題的能力都有所提升，更重要的是學(xué)生可以學(xué)會將理論與操作相結(jié)合，使綜合能力有所提高。

（三）考核比例要適當(dāng)

理論和實踐都是藥劑學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)實踐過程中，老師要注重理論和實踐的結(jié)合，在加強學(xué)生對理論知識的理解時，可以多安排學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生有更多將理論運用到實際的機會。在進行考核時，理論與實踐的考核比例要適當(dāng)，不能讓學(xué)生只會紙上談兵，老師必須改變以筆試進行理論測試的方式，學(xué)生理論筆試考核合格只能說明學(xué)生對這一部分的知識掌握了，并不能代表學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的能力水平，老師需要進行單獨的測試。作為藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備良好的應(yīng)變能力、靈活地運用理論知識的能力、熟練的實際操作能力等多方面綜合的能力，所以，老師在考核時應(yīng)將理論和實踐按一比一的比重進行評判。根據(jù)高職藥劑學(xué)專業(yè)的就業(yè)特點，老師更應(yīng)該注重綜合培養(yǎng)，這樣才能夠有效提高學(xué)生的各方面能力。

總而言之，在教學(xué)模式探究中，以學(xué)生的綜合培養(yǎng)為中心，在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要任務(wù)，使理論和實踐相結(jié)合，這樣更符合高職院校的教學(xué)方向，這些綜合能力對學(xué)生來說會使他們終生受用。所以，只有丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取小組實踐教學(xué)模式，優(yōu)化考試方式，以綜合培養(yǎng)為中心，才能為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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