以能力為核心的婦產科護理學考試方法的改革與實踐探討

[摘 要] 婦產科護理學的應用價值十分高，表現為其能夠輔助醫(yī)務工作者細致化觀察認證女性生殖系統(tǒng)不同階段的變化現象，同時提供一系列富有針對性的身心護理類服務項目。但是通過實際調查發(fā)現，許多院校婦產科護理學考試模式不夠科學，經常盲目地傾向于理論考核，至于學生臨床實踐能力等卻未能得到客觀化的檢驗認證，這類現象明顯是不利于婦產科護理學專業(yè)學生謀求理想化職業(yè)發(fā)展前景的。由此，在理清當前婦產科護理學考試模式改革的必要性前提下，聯合各類實踐途徑探討日后以能力為核心的科學化考試改革措施，希望借此持續(xù)提升婦產科護理學專業(yè)學生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 婦產科護理；考試模式；改革措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0100-01

考試可以說是檢驗學生階段化學習狀況的必要途徑，同時更是大幅度提升教師教學質量、貫徹落實各層次人才培養(yǎng)指標的關鍵手法。今后婦產科護理學考試方法必須予以合理程度的改革，歸根結底，便是強調以能力為核心，針對學生知識掌握熟練度和臨床技能應用高效性等加以全方位考查，最終順利迎合新時期下理論和實踐交互式融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)準則。

一、開展婦產科護理學考試方法改革活動的必要性

以往我國各類院校內婦產科護理學專業(yè)設置的考試都遺留過分偏重知識記憶而忽視技能鍛煉的弊端。相比之下，西方發(fā)達國家早就已經推廣沿用了以能力為核心的婦產科護理專業(yè)教學與考核評價模式，并且培養(yǎng)出的護理類人才不管是在專業(yè)技能、知識儲備，或是綜合素質方面，都遠遠超過我國的婦產科護理工作人員。透過此類現象，我們可以清晰地做出判斷，傳統(tǒng)的考試方法是不利于培養(yǎng)護理學專業(yè)學生高水準創(chuàng)新意識和職業(yè)技能的，為了確保該類專業(yè)學生能夠贏取更為理想化的職業(yè)和人生發(fā)展前景，針對既有的考試方法加以創(chuàng)新改革，顯得尤為緊迫。

二、婦產科護理學專業(yè)組織以能力為核心考試改革工作的實踐措施

在組織考試方法改革工作過程中，自覺地將考核體系劃分為三類基礎性結構單元，分別是平時成績、技能成績和期末成績，并且將對應的分數取值比例分別設置為20%、20%、60%。至于后續(xù)細化的改革手法將表現為：

（一）平時成績考核方面

主要是督促指導教師結合上課的具體狀況、課堂內容等，組織學生完成一系列必要的任務。

1.小作業(yè)布置。占最終成績的10%，就是說結合平常上課的諸多狀況，進行合理難易程度的思考題目設置，目的是進一步提高學生勤思考、激烈討論、快速查閱有關文獻資料的能力。實際操作期間可以考慮結合實際劃分出個人與小組兩類考核模式，并且分別憑借百分制規(guī)則進行對應的成績記錄。

2.相關的教育活動組織。占最終成績的10%，護理人員日常工作中還存在一項重要內容，就是所謂的健康教育，這類現象在婦產科護理崗位上表現得尤為顯著。所以，有關院校在革新調試傳統(tǒng)婦產科護理學考試方法環(huán)節(jié)中，需要注意定期結合授課狀況組織學生參與健康教育等實踐項目。如安排學生進行各類角色扮演、獨立書寫健康教育活動計劃書、設計健康教育宣傳推廣網頁等，進一步激發(fā)學生參與健康教育等考核活動的積極主動性意識。

（二）實踐應用技能考核方面

1.病例分析考核工作的布置。占最終成績的10%，就是說在上課期間選用一些富有代表性的病例，并且安排學生進行隨堂測驗，其間注意要制定合理化的評分標準，并且憑借百分制規(guī)則進行最終成績記錄。

2.見習報告的編輯。占最終成績的10%，主要是督促學生在臨床實習過程中，進行現場一系列病例信息收集整合，之后結合已學理論性知識和標準化護理程序，完成護理大病歷的編輯任務。開展該類考試活動時，教師可以結合實際狀況劃分為個人和小組兩類檢驗模式，最終成績記錄規(guī)則始終沿用百分制。

（三）期末成績考核方面

這類考試活動將主要限定為理論筆試模式，占最終成績的60%，考試時間設定為兩個小時，滿分為100分。當中將涉及專業(yè)名詞解釋、填空、選擇、簡答、案例分析等不同類型的題目，對應的分值則分別為10分、10分、40分、20分、20分。

筆者透過后期考查分析發(fā)現，經過上述改革措施的交互式布置延展過后，學生的總體成績、及格和優(yōu)秀率都獲得理想程度的改善。不單單令學生課堂內學到的理論知識基礎得以鞏固，同時更激發(fā)了婦產科護理學專業(yè)學生應用知識解決實際問題的意識。相信長此以往，勢必能夠令該類專業(yè)學生畢業(yè)之后更好地適應婦產科臨床護理工作，為廣大患者提供安心又高水平的護理服務。

綜上所述，婦產科護理學課程本身保留較強的理論和實踐應用性特征，如若想要切實提升學生的臨床實踐能力，單純憑借上述幾項考試改革措施，必然是遠遠不夠的。因此，需要日后該類專業(yè)指導教師之間在深入探討交流之余，持續(xù)引入國外高端化的實踐經驗，進一步聯合婦產科護理學專業(yè)課程實際特征，完成不同階段考試方法的改革任務，最終為婦產科室培養(yǎng)綜合技能和素質兼優(yōu)的護理類人才。

參考文獻：

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