技工院校英語語言課整合教學(xué)改革探討

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)推進(jìn)和職業(yè)教育的技能化，整合教學(xué)模式在中職學(xué)校普遍開展。廣西商貿(mào)高級技工學(xué)校的商務(wù)英語與文秘專業(yè)英語課程的整合教學(xué)模式也在相繼進(jìn)入軌道，在商務(wù)英語與文秘專業(yè)的英語課堂教學(xué)內(nèi)容上逐步實現(xiàn)與專業(yè)課整合。

[關(guān) 鍵 詞] 整合；英語課程 ；文秘專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0098-02

英語課程雖然不是專業(yè)課，但英語在相關(guān)專業(yè)的知識運用中已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，根據(jù)2013年度和2015年度廣西技工院校語言分會的語言課整合教學(xué)改革提出的“語言課為專業(yè)課服務(wù)”的中心思想，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會和經(jīng)驗，從以下幾個方面探討英語教學(xué)整合模式。

一、學(xué)生英語水平的現(xiàn)狀分析

我校這幾年的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，但教學(xué)內(nèi)容又偏難、且實際運用能力不是太強。很多學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對于目前生產(chǎn)技術(shù)對英語上的要求并不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。為了提升學(xué)生的生命品質(zhì)，我們在商務(wù)英語與文秘專業(yè)中，結(jié)合文秘專業(yè)的特點，以專業(yè)為主，英語為輔的整合教學(xué)模式，改變老師滿堂灌，學(xué)生迷迷糊糊聽，聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題等程序化的教學(xué)現(xiàn)狀，實行語言理論與文秘知識實踐相結(jié)合的整合教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來，讓英語知識在文秘專業(yè)中“活”起來。使學(xué)生從無用的知識理論中解脫出來，獲取他們需要的實際知識。

二、教學(xué)整合改革的原則

（一）整合教學(xué)以學(xué)生為中心

構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗工作的責(zé)任和經(jīng)驗，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

（二）整合教學(xué)的場所

將文秘141的1#403教室設(shè)計成整合教學(xué)（英語語言的使用和文秘知識結(jié)合）場所，為學(xué)生設(shè)計真實（虛擬）工作環(huán)境，布置真實工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)手腦并用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在教師的演示、幫助和引導(dǎo)下邊學(xué)邊做，經(jīng)歷完整的工作過程。

（三）整合教學(xué)方法與手段

整合教學(xué)方法與手段由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)的教學(xué)方法向項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等轉(zhuǎn)變。整合教學(xué)方法要將“教學(xué)做”“演練檢”“講訓(xùn)考”融為一體。具體地說，“教演講”要與“學(xué)做、練訓(xùn)”聯(lián)結(jié)起來，教中學(xué)、演中練、講中訓(xùn)，同時“教演講”“學(xué)做、練訓(xùn)”要與“檢考”結(jié)合起來。

三、整合英語教學(xué)的橋梁

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)手段上實現(xiàn)整合化

擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，緊密結(jié)合行業(yè)特點和崗位技術(shù)要求，轉(zhuǎn)變到“教學(xué)做”整合教學(xué)模式上來。在基礎(chǔ)英語中的聽說模塊教學(xué)中，由于2011級、2012級、2014級學(xué)生英語的聽說技能較差，我采用多媒體輔助英語教學(xué)，給學(xué)生增加一些視頻材料，使聽說課變得更生動、更直觀，通過實情實景、實練實訓(xùn)，在學(xué)中做、在做中練。模擬簡單的原版迪尼斯電影進(jìn)行各種聽說整合教學(xué)活動。在課堂上，使用迪尼斯原版動畫電影，先放映給學(xué)生看，然后讓學(xué)生選擇其中最精彩的段落進(jìn)行模仿練習(xí)，模仿電影當(dāng)中的語音語調(diào)。在班級當(dāng)中進(jìn)行分小組操練，再要求學(xué)生上臺表演，進(jìn)行比較，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，爭取讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來。

（二）以教材的知識為載體，組織課程教學(xué)的基本資源，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)整合

我結(jié)合文秘基礎(chǔ)知識，了解文秘專業(yè)的特點和要求。2014級文秘1班，根據(jù)學(xué)生的英語水平，了解學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的差異和個體差異后，提出“學(xué)會歸類、學(xué)會編制以各項活動議程為主”的英語課堂活動，以導(dǎo)入專業(yè)課知識技能為主、讀寫為次的教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)課的特點，體現(xiàn)廣西技工院校提出的“語言課為專業(yè)課服務(wù)”的中心思想。

四、英語課程教學(xué)整合的設(shè)計思路

本次實行整合的課堂組織形式采用小組合作學(xué)習(xí)法。 2014級文秘1班的第一堂課就是把本班按照小組合作的原則進(jìn)行分組，按一定的建組原則，以大約6人的異質(zhì)小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組成員合作性活動為主體，通過分工合作、共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。而教師作為教學(xué)者、引導(dǎo)者，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行過程評估，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵的依據(jù)。 下面就2014級商務(wù)文秘班2015年6月1日教授的 Unit 6 I want to buy a T-shirt為例： 由于文秘2014級學(xué)生英語的聽說技能較差，我開展以文秘工作的首要任務(wù)是學(xué)會整理為切入點，把以聽說課改成文秘人員必備的歸類技能為點，英語商品認(rèn)知為面的課堂教學(xué)活動。給學(xué)生增加一些商品的分類和歸類視頻資料，編制一目了然的購物單，使課堂變得更生動、更直觀，通過實情實景、實練實訓(xùn)，在學(xué)中做、在做中練。

（一）學(xué)習(xí)模塊

Unit 6 I want to buy a T-shirt

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)與日用品相關(guān)的單詞；（2）學(xué)會從事秘書職業(yè)基本技能：歸類。

2.技能目標(biāo)：（1）能夠用英語簡單地討論購物單列舉的商品；（2）通過本單元的學(xué)習(xí)，了解購物單編制的特點。

3.情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生豐富、多元的生活經(jīng)驗和審美情趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

（三）課題導(dǎo)入

為了讓學(xué)生對所學(xué)單元的主題有所了解，我設(shè)計一個Lead- in部分，呈現(xiàn)所學(xué)課文的概要，與此同時，運用多媒體并配上英語音頻、視頻、圖畫等材料，以便從視覺、聽覺上刺激學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）任務(wù)學(xué)習(xí)書

任務(wù)一：（教學(xué)方法與手段：交際法、頭腦風(fēng)暴、問和答教學(xué)法）

1.教學(xué)內(nèi)容：（1）組織；（2）熱身練習(xí)，導(dǎo)入新課。

2.教師活動：利用PPT展示圖片的內(nèi)容，設(shè)計問題。

Today is Sunday ， I want to buy a T-shit ， please tell me where I can get it according to this picture？

3.學(xué)生活動：學(xué)生即興回答（答案：supermarket）。

任務(wù)二：（教學(xué)方法與手段：任務(wù)學(xué)習(xí)、PPT展示、案例學(xué)習(xí)法）

1.教學(xué)內(nèi)容：閱讀情景會話，根據(jù)情景內(nèi)容完成Shopping List.

2.教師活動：利用PPT及投影儀向?qū)W生展示情景內(nèi)容，填寫購物單。

3.學(xué)生活動：利用PPT展示的情景填寫Same一家的購物單。

任務(wù)三：（教學(xué)方法與手段：任務(wù)法、討論法、研究法、合作法）

1.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)和認(rèn)知相關(guān)日用品的英語表達(dá)。

Apple，dress，soap，toothpaste，toilet-paper，bread，ice-cream，chocolate，chips，cherry，pear，cookies，mango，napkin，skirt，jeans，jacket，shorts，shoes，toothbrush，towel sweater，shampoo，moon-cake.

2.教師活動：利用PPT展示相關(guān)日用品的英語表達(dá)，把全班分成三組，每組負(fù)責(zé)拼讀8個單詞，并由組長領(lǐng)讀，全班跟讀，教師糾正其錯誤的讀音。

3.學(xué)生活動：第一組組長負(fù)責(zé)領(lǐng)讀：apple，dress，soap，toothpaste toilet-paper，bread，ice-cream，chocolate.

第二組組長負(fù)責(zé)領(lǐng)讀：chips，cherry，pear，cookies，mango，napkin，skirt，jeans.

第三組組長負(fù)責(zé)領(lǐng)讀：jacket，shorts，shoes，toothbrush，towel sweater，shampoo，moon-cake.

任務(wù)四：（教學(xué)方法與手段：任務(wù)法、討論法、合作法）

1.教學(xué)內(nèi)容：歸類：按要求分別將上面所學(xué)過的相關(guān)日用品的單詞歸類：

（1）Food 食品類；（2）Clothing 服裝類；（3）Daily needs 日用品。

2.教師活動：鼓勵、點化。

3.學(xué)生活動：第一組負(fù)責(zé) Daily needs 日用類；第二組負(fù)責(zé) Clothing 服裝類；第三組負(fù)責(zé)Food 食品類。

4.按要求設(shè)計任務(wù)學(xué)習(xí)書。

任務(wù)五：（教學(xué)方法與手段：分析法和總結(jié)法）

1.教學(xué)內(nèi)容：任務(wù)學(xué)習(xí)展示：購物單設(shè)計展示。

2.教師活動：適當(dāng)補充。

3.學(xué)生活動：（1）完成的購物單，分別由各組組長張貼到黑板上；（2）各組組長點評、總結(jié)。

（五）課外作業(yè)：繞口令

課后閱讀下列Tongue Twisters：

1.The fool is looking for the goose in the pool.

2.How many cookies could a good cook cook？

（六）教學(xué)效果

通過該部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己對本單元的掌握情況，教師讓學(xué)生先拼讀用于描述日用的詞匯，讓學(xué)生結(jié)成小組，隨機(jī)分別讓各組組長在課堂上帶領(lǐng)朗讀，并對日用品的類別進(jìn)行歸類，展示小組合作任務(wù)學(xué)習(xí)的成果，現(xiàn)場拍攝學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，利用PPT展示，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（七）教學(xué)反思

本單元教學(xué)內(nèi)容適中，教學(xué)重點在于任務(wù)學(xué)習(xí)和歸類學(xué)習(xí)；采用以學(xué)生為主線，教師為輔線的教學(xué)理念，提升學(xué)生的生命品質(zhì)；展示其任務(wù)學(xué)習(xí)的成果以及專業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)作的能力。不足之處為沒有充足的時間保證讓每個學(xué)生對自己的任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價。

五、結(jié)語

我采用以上整合教學(xué)有助于改善目前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有助于改善課堂的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里自主學(xué)習(xí)課堂上沒有理解的內(nèi)容，鞏固檢查自主學(xué)習(xí)情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，使學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”和“開放性學(xué)習(xí)”的過程中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐漸形成適合文秘專業(yè)學(xué)生的頗具個性特點的學(xué)習(xí)模式，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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