高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

[摘 要] 在土木工程這個(gè)專業(yè)當(dāng)中建筑力學(xué)是其中一門比較重要的基礎(chǔ)課，而且其學(xué)習(xí)的難度也比較高，怎樣將這門學(xué)科的教學(xué)效果提高是每一位教學(xué)建筑力學(xué)的老師需要思考的問題。主要研究在高職建筑力學(xué)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；建筑力學(xué)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0073-01

在土木類專業(yè)當(dāng)中建筑是一門比較重要的課程，它主要是由結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)還有理論力學(xué)構(gòu)成的，因?yàn)檫@門學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，同時(shí)其中計(jì)算內(nèi)容抽象概念比較多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力。在這樣的情況下，尋找到一種高效的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、高職院校教學(xué)建筑力學(xué)時(shí)存在的問題分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)比較薄弱

隨著各種學(xué)校的不斷擴(kuò)招，使得職業(yè)學(xué)校的生源減少了不少，同時(shí)這些學(xué)生缺乏一定的自控能力還有學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)也比較薄弱[1]。學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校以后可支配的時(shí)間和普通高中比較更多，這就造成了他們注意力轉(zhuǎn)移，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且他們對(duì)于自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)并不熟悉，在力學(xué)方面也沒有給予必要的重視，他們覺得畢業(yè)之后進(jìn)行工作的時(shí)候是用不到力學(xué)知識(shí)的，因此他們對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教學(xué)方式太過陳舊

很多高職學(xué)校的老師在教學(xué)建筑力學(xué)的時(shí)候還是采用傳統(tǒng)的那種“填鴨式”的模式來進(jìn)行教學(xué)，老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生則坐在下面聽，老師和學(xué)生之間幾乎沒有互動(dòng)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味的感覺，課堂沒有活力，學(xué)生自然也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，這樣是不利于他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。建筑力學(xué)這門課程涉及的公式有很多，因此很多老師在教學(xué)的時(shí)候重視推導(dǎo)公式，但是卻忽略了其和實(shí)踐的結(jié)合；很多老師將培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧、方法還有計(jì)算能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，忽略了他們利用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。這樣一來就會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有什么用處的，自然也就不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

從目前的情況來看，建筑力學(xué)教材當(dāng)中的一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是不符合的[2]。高職土木類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后一般會(huì)工作的崗位有：監(jiān)理員、材料員、安全員、施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、測量員等，但是目前的建筑力學(xué)課程當(dāng)中安排的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，這些內(nèi)容是工程設(shè)計(jì)人員一般需要進(jìn)行掌握的。這些內(nèi)容不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加了不少，而且還沒有實(shí)際用處，這些都造成了他們的興趣缺失。

二、改革高職建筑力學(xué)的途徑分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生的興趣

人們都說興趣才是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是將其課程教好的第一步。在學(xué)生剛剛進(jìn)行這門課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以把握好介紹課程的機(jī)會(huì)來向?qū)W生講清楚這門課程對(duì)他們今后工作可能會(huì)產(chǎn)生的幫助，接著讓學(xué)生對(duì)課程的注意事項(xiàng)、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容規(guī)劃等方面有一個(gè)大致的了解，逐步引導(dǎo)學(xué)生來配合老師的教學(xué)工作，培養(yǎng)起他們的初步興趣。

（二）按照專業(yè)需求以及特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行改革的第一步就是要改革教材。具備科學(xué)體系的那種高職教材還沒有完全形成，現(xiàn)在很多的高職教材是對(duì)知識(shí)的一種壓縮、精簡和淺化，對(duì)于課程銜接、專業(yè)要求、學(xué)生實(shí)際情況方面的考慮比較少，因此老師在進(jìn)行內(nèi)容選擇的時(shí)候要從專業(yè)的要求還有特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性、方向性地來進(jìn)行[3]。建筑力學(xué)學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要把概念掌握定為基礎(chǔ)，把強(qiáng)化應(yīng)用定為教學(xué)重點(diǎn)，把計(jì)算分析定為手段。教學(xué)的時(shí)候，老師要對(duì)現(xiàn)在已擁有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，同時(shí)還應(yīng)該要將特色例題還有工程實(shí)例和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，增多教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，讓他們的動(dòng)手能力得到提升，這樣才能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（三）將問題分析思路做重點(diǎn)闡述，挖掘問題存在的規(guī)律

掌握相關(guān)的理論知識(shí)是讓學(xué)生提升分析、解決問題能力的一個(gè)重要方法。所以，在推導(dǎo)公式或者是對(duì)基本定理進(jìn)行講述的時(shí)候老師應(yīng)該要將問題的分析思路進(jìn)行重點(diǎn)闡述，將問題存在的內(nèi)在規(guī)律挖掘出來[4]。比如，在教學(xué)扭轉(zhuǎn)應(yīng)力這部分知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)力公式是從靜力學(xué)、物理學(xué)、還有幾何學(xué)這三個(gè)方面的知識(shí)中得出的，而彎曲力也是從這三個(gè)方面得出的。在推導(dǎo)這兩種不一樣的應(yīng)力公式的時(shí)候運(yùn)用一樣的方法和思路。所以，在進(jìn)行這章節(jié)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，只需要將這兩種公式的推導(dǎo)過程做比較，多進(jìn)行一些典型例題的舉例，讓學(xué)生可以利用應(yīng)力公式來解決一些強(qiáng)度問題。如此，不但節(jié)約了時(shí)間，還能夠讓學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握。

總之，改革建筑力學(xué)的教學(xué)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)艱巨又長期的任務(wù)，需要循序漸進(jìn)、積極穩(wěn)妥地進(jìn)行。因?yàn)榻ㄖW(xué)所涉及的面比較廣，每個(gè)專業(yè)對(duì)其教學(xué)要求又是存在差異的，因此改革需要分階段、分層次地進(jìn)行，在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧.注冊(cè)入學(xué)背景下高職建筑力學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].職教通訊，2016（6）：13-17.

[2]寧艷紅.高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際狀況及改革路徑分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（2）.

[3]江懷雁.高職《建筑力學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2013（4）：24-25，28.

[4]吳榮興，于蘭珍，邱耀，等.新時(shí)期下高職建筑力學(xué)類課程教學(xué)改革探索[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2015（12）.