微文化背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)策略分析

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速普及發(fā)展的前提下，微文化逐漸發(fā)展起來，微文化的傳播給高職院校思想政治理論課教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要充分分析微文化對思政課教學(xué)的積極影響與消極影響，加快高職院校思政課教學(xué)改革，找到對應(yīng)的教學(xué)策略，切實(shí)提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān) 鍵 詞] 微文化；高職思想政治理論課；教學(xué)策略

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0028-02

在我國通訊技術(shù)不斷提升，無線以及智能手機(jī)廣泛普及的當(dāng)前，人們獲取信息的途徑越來越多，在這種狀態(tài)下，微文化成為當(dāng)前社會發(fā)展的潮流，且發(fā)展速度越來越快。但在微文化的沖擊下，給高職院校思想政治理論課教學(xué)帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，高職院校思政課教師就需要積極應(yīng)對微文化環(huán)境采取有效的課堂教學(xué)策略。

一、微文化概述及其對高職院校思想政治理論課教學(xué)的影響

微文化主要是指當(dāng)前人們借助智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備了解文化信息，用微博、微信、QQ等社交軟件進(jìn)行溝通交流、發(fā)表自身見解以及觀點(diǎn)，通過手機(jī)支付購物等?，F(xiàn)階段，在人們生活水平逐漸提高，交流方式、手機(jī)軟件越來越多的基礎(chǔ)上，微文化成為一種社會發(fā)展潮流。在該種狀態(tài)下，當(dāng)前報(bào)刊、書籍、廣播、電視、雜志等文化傳播方式呈現(xiàn)出弱化趨勢。在微文化背景下，高職院校思想政治理論課程教學(xué)也受到了一定的影響。一方面，高職學(xué)生幾乎每人擁有一部智能手機(jī)，且學(xué)生上網(wǎng)所消耗的時(shí)間相對較多，部分學(xué)生不再采用進(jìn)入圖書館查閱資料而是利用手機(jī)瀏覽器搜集相關(guān)思想政治理論知識，能及時(shí)地獲取國內(nèi)外新聞時(shí)事和動態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。微文化不僅為學(xué)生提供了便捷的信息獲取方式，學(xué)生可以搜集自己感興趣的知識，教師也可以把教學(xué)資源、微課視頻提供給學(xué)生在線學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富思政課教學(xué)資源，開辟了思想政治教育的新陣地，給高職院校思政課教學(xué)帶來一定的積極影響。但是，另一方面，我們也需要看到微文化環(huán)境給高職院校思政課帶來的沖擊。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識相對較弱、學(xué)習(xí)動力不足、自制力不強(qiáng)，很多學(xué)生課后借助手機(jī)搜索作業(yè)答案，不愿意自己思考，主動學(xué)習(xí)，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾。在課堂中，學(xué)生更容易出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象，不認(rèn)真聽課，成為“低頭族”，增加了思政課堂教學(xué)管理工作量以及教學(xué)難度，最終導(dǎo)致高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性呈現(xiàn)下降趨勢。

二、微文化背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)策略

通過以上分析了解到，微文化背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)受到不同程度的影響，不利于思想政治理論課教學(xué)的順利開展，因此，在微文化環(huán)境下，高職院校需結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)活動，積極采取有效的教學(xué)策略。

（一）增強(qiáng)高職院校學(xué)生以及思政課教師對微文化的認(rèn)識

基于微文化對高職院校思想政治理論課產(chǎn)生的雙面影響，要想使高職學(xué)生可以在此背景下有效融入思想政治理論課教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識文化。一方面，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講授微文化對自身學(xué)習(xí)以及思想政治理論課的影響，促使學(xué)生能夠在后期參與過程中有效控制自身行為，從而盡可能減小微文化對教學(xué)產(chǎn)生的不利影響。另一方面，高職院校需要充分培養(yǎng)思政課教師的“微素質(zhì)”，在微文化背景下，要想提高思想政治理論課教學(xué)有效性，學(xué)校就需要引導(dǎo)高職院校教師重新認(rèn)識教學(xué)環(huán)境，避免教師在開展思想政治理論課教學(xué)過程中只能夠使用傳統(tǒng)手段。同時(shí)，在引導(dǎo)思想政治教師認(rèn)識文化的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需要為其提供更專業(yè)的培訓(xùn)，促使其掌握信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，保證微文化能夠在高職院校思想政治教育過程中充分發(fā)揮出積極作用。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，掌握一定的信息化教學(xué)手段，才能縮小與學(xué)生的心理距離，借助微平臺做好思想政治教育工作，傳播正能量。

（二）在微文化背景下優(yōu)化思想政治理論課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.借助微文化渠道，拓展教學(xué)資源

雖然在文化背景下給思想政治理論課帶來了較大的沖擊，但同時(shí)微文化背景也給思想政治理論課帶來了積極影響。以往教師在開展思想政治理論課程教學(xué)時(shí)，主要使用黑板加粉筆的授課方式，同時(shí)將PPT作為輔助授課方式。然而，在微文化背景下，隨著思想政治教師對文化的認(rèn)識，教師就可以充分利用微文化掌握到更多思想政治教學(xué)資源，并在課堂中為學(xué)生有效展示出來，促使學(xué)生不僅可以了解到書本中所講述的思想政治知識，同時(shí)也可以在自身感興趣的渠道中獲取到更多思想政治知識。建議高職院校思想政治理論教師在使用文化渠道時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在收集相關(guān)教學(xué)資源前，需要深入探究與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思想政治知識，從而更有效地借助網(wǎng)絡(luò)上的精品課程和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等微文化渠道，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識。此外，還可以結(jié)合熱門的電視節(jié)目如《朗讀者》《中華詩詞大會》的精彩內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提升思政課的吸引力，達(dá)到事半功倍的效果。

2.掌握微媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法

眾所周知，不論是哪一科目，其教學(xué)方法都直接影響著最終教學(xué)效果。因此，要想在微文化背景下提升高職院校思想政治課程教學(xué)效果，教師就需要積極結(jié)合該背景下所提出的微媒體技術(shù)，合理優(yōu)化自身教學(xué)方法。

首先，高職院校思想政治課程教師可以借助微媒體技術(shù)，為學(xué)生布置相關(guān)的社會研究實(shí)踐任務(wù)，該種教學(xué)方法不僅能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對教師任務(wù)的理解，使學(xué)生明確自身在完成任務(wù)過程中需要做出的努力。其次，教師也可以利用微媒體技術(shù)實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)，保證學(xué)生可以在微媒體技術(shù)的支持下，主動探究思想政治知識，并及時(shí)向教師反饋?zhàn)陨碓趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，促使教師可以在學(xué)生利用微媒體進(jìn)行自學(xué)的前提下，抓住本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在學(xué)生配合教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高思想政治課程教學(xué)的實(shí)效性。

3.以學(xué)生為主體，改革學(xué)生學(xué)習(xí)與考核方式

一直以來，在高職院校開展思想政治理論課教學(xué)時(shí)，學(xué)生都以被動學(xué)習(xí)方式為主，教師會借助書本教材為學(xué)生講授相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，但是該種教學(xué)方式學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生雖然能夠被動地接受其中相關(guān)的知識，但由于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)上的主觀意識以及主動性，因此無法在后期進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的有效性。此時(shí)，在微文化背景下，教師就能夠充分利用微文化渠道，激發(fā)學(xué)生主體意識，通過為學(xué)生布設(shè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促使高職院校學(xué)生能夠以自身為主體，借助自己已有的知識獲取渠道學(xué)習(xí)到思想政治知識。

同時(shí)，在文化背景下，教師也需要積極改革以往的考核方式。高職院校思想政治理論課教師可以借助課堂調(diào)查、口試以及學(xué)生相互評價(jià)的手段，了解學(xué)生對思想政治理論知識的掌握情況。這樣不僅可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的消極情緒，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行互評時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)其他人在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練思維，進(jìn)而幫助高職院校學(xué)生完善自身，保證教師可以在學(xué)生互評課堂調(diào)查以及口試成績的支持下，全面分析出學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而加以解決。

（三）有效借助微文化平臺開展思想政治理論教學(xué)

微文化主要就是借助相關(guān)的平臺發(fā)展起來的。因此，要想在文化背景下提升高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性，教師就需要有效借助微文化平臺開展教學(xué)工作。

首先，可以借助微博、微信平臺讓學(xué)生了解思想政治理論知識，雖然現(xiàn)階段高職學(xué)生廣泛使用微博微信平臺，但是其尚未關(guān)注思想政治理論內(nèi)容，為了有效吸引學(xué)生注意力，思想政治教師就需要為學(xué)生發(fā)放相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并接受相關(guān)知識。除此以外，在使用微博微信平臺時(shí)，思想政治理論教師還需要做好與學(xué)生的溝通工作，在培養(yǎng)雙方感情、拉近雙方距離的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中緊跟教師教學(xué)思路，從而形成正確的思想。

其次，教師可以借助微小說、微電影的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識。通常情況下，高職院校學(xué)生對非文字化的知識更感興趣，因此，借助微視頻、微電影、微小說不僅能夠開闊學(xué)生視野，同時(shí)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動性、趣味性有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)該主動出擊，組織信息技術(shù)專家和教師一起開發(fā)教學(xué)軟件，使百科知識、歷史名人、游戲軟件、思政微博成為特色板塊，將嚴(yán)肅的、抽象的政治理論變成活潑生動的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行傳播，讓高職生在輕松有趣的氛圍中接受思政教育。

總而言之，當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，要想使學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)到更多的思想政治課程理論知識，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生、自身準(zhǔn)確認(rèn)識微文化，并借助文化渠道拓展教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、改革學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式，除此以外，思想政治教師還需要借助微文化平臺為學(xué)生講授相關(guān)的知識，促使學(xué)生不僅可以從微文化中吸收到相關(guān)思想政治知識，同時(shí)也可以將自身在課堂中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到制作微文化中。

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