小學(xué)教師勝任力的影響因素及提升對策研究

[摘 要] 結(jié)合教育實際情況，研究分析了小學(xué)教師勝任力影響因素，提出了教師勝任力提升對策，對小學(xué)教師的完善發(fā)展和小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)教師；勝任力；影響因素；對策

[中圖分類號] G625 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0024-02

目前，教育界非常重視教師的專業(yè)化發(fā)展問題，要有效推動教師的專業(yè)化發(fā)展，必須要積極培養(yǎng)和開發(fā)教師的勝任力，能夠協(xié)調(diào)教師個體與組織之間的關(guān)系，實現(xiàn)教師個體潛質(zhì)的最大限度挖掘，從而保障最佳工作績效，這是教育研究的重要課題。要有效培養(yǎng)提升教師勝任力，必須要探究教師勝任力影響因素，基于教師勝任力培養(yǎng)方面實際存在的問題，探究教師勝任力提升對策，這樣，才能真正提升教育績效，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)教師勝任力影響因素

（一）校方領(lǐng)導(dǎo)方式

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)教師勝任力的因素有很多，其中校方的領(lǐng)導(dǎo)方式對教師勝任影響力有重要的影響。校方領(lǐng)導(dǎo)方式對小學(xué)組織環(huán)境有很多影響，校方領(lǐng)導(dǎo)方式通過改變組織環(huán)境就可以對教師勝任力進行影響。通過研究校方領(lǐng)導(dǎo)方式、教職師工狀況、教師人格特征及教師勝任力預(yù)測模型等因素，可以得出結(jié)論，校方領(lǐng)導(dǎo)方式不僅影響教師實力水平的發(fā)揮，同時在一定程度上能夠?qū)處熑烁裉卣骱凸ぷ餍袨榉绞疆a(chǎn)生一定的影響。而相關(guān)因素都能影響到教師勝任力水平。我們知道組織環(huán)境對教師的教學(xué)效果和工作態(tài)度有重要的影響，而學(xué)校的各種主張政策和相關(guān)行政管理人員的決策對組織環(huán)境的影響是很大的。另外，校方的領(lǐng)導(dǎo)方式對教師穩(wěn)定發(fā)展，對教師勝任力的水平發(fā)展有著極大的影響。對小學(xué)教師而言，有效地組織環(huán)境，校方科學(xué)高效的領(lǐng)導(dǎo)，會使教師績效得到提升，對教師勝任力的提升起到支持與幫助的作用。反之，則會削弱教師勝任力水平。校方的領(lǐng)導(dǎo)方式還關(guān)系學(xué)校的管理風(fēng)格，而學(xué)校管理工作對教師的勝任力影響的程度也是很大的。因此，教師勝任力水平在很大程度上受到組織環(huán)境和校方領(lǐng)導(dǎo)方式的影響。

（二）學(xué)校環(huán)境及教師的待遇水平

學(xué)校環(huán)境和氛圍對教師勝任力有著重要的影響。如果學(xué)校的環(huán)境比較好，各種教育設(shè)施和工作環(huán)境都很優(yōu)越，學(xué)校知名度很高，學(xué)校學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚，并且能夠為教師提供更為廣闊的發(fā)展空間，能夠為教師提供更為優(yōu)越的交流平臺，這樣，教師普遍工作積極，能夠在不斷的實踐中，發(fā)展新的教育觀念，不斷提升自身專業(yè)學(xué)習(xí)的意識，則不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)勝任力。反之，教師的工作積極性則不高，進取心不足，教師勝任力就受到影響。不僅如此，教師的工資待遇也會對教師的勝任力產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)校待遇不高，教師待遇水平低，教師工作積極性不高，勝任力自然也會受到影響。反之，教師待遇水平高，教師心理滿意度就高，教師工作熱情就高，教師的勝任力就會提升。

（三）教師自身專業(yè)知識技能

教師自身專業(yè)知識技能對教師的勝任力有很大影響。教師的專業(yè)知識技能與教師所受到的教育及教師工作努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)聯(lián)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)知識技能強，在小學(xué)教育階段，就能夠有效地開展教育工作，其教育勝任力就比較強。反之，教師專業(yè)知識技能弱的教師，在教育工作中就比較被動，工作效果不是很理想。

一般而言，大部分小學(xué)教師都是師范類院校畢業(yè)的，在學(xué)校學(xué)習(xí)的心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律方面的知識在教學(xué)中有很大的作用，多數(shù)教師的專業(yè)知識技能是能夠滿足小學(xué)教育需求的。但也有一些小學(xué)教師的文化程度較低，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育，這部分教師的自身專業(yè)知識技能情況不是很理想，工作效果也不是很理想。

（四）教師從事教育事業(yè)的動機與態(tài)度

教師從事教育事業(yè)的動機與態(tài)度對其勝任力有著重要的影響。一般而言，教師動機純正，因為熱愛教育事業(yè)而從事教育事業(yè)的，這部分教師在工作中，能夠不懈努力地做好自己的本職工作，對教育事業(yè)會報以持之以恒的熱愛，教育成果突出，這部分教師的教育勝任力就強。但如果是為了拿到“鐵飯碗”，或者是為了找到一份穩(wěn)定的工作而參與教育事業(yè)，這部分教師在工作中表現(xiàn)就不會很積極，對工作就會產(chǎn)生一種應(yīng)付態(tài)度，這樣，工作效果不理想，教師勝任力也會表現(xiàn)不足。因此，強烈的動機和正確的態(tài)度對教師勝任力存在很大影響。

（五）教師的人格特點

教師的人格特點對教師的勝任力也有很大的影響，如果教師很有人格魅力，在工作中就能對學(xué)生形成積極的影響，教師更容易通過自身的示范力影響學(xué)生，使學(xué)生的完善人格得以啟蒙和塑造，這更有益于學(xué)生全面完善的發(fā)展。人格魅力強也是教師勝任力高的重要表現(xiàn)，是新課改下小學(xué)教育的新目標(biāo)。

二、小學(xué)教師勝任力提升對策

（一）優(yōu)化校方領(lǐng)導(dǎo)方式

校方領(lǐng)導(dǎo)方式對教師勝任力發(fā)展有著重要的影響。因此，提升教師勝任力，需要對校方領(lǐng)導(dǎo)方式進行優(yōu)化。一般而言，校方領(lǐng)導(dǎo)方式主要分為學(xué)習(xí)型和非學(xué)習(xí)型兩種，由于校領(lǐng)導(dǎo)的文化背景、職業(yè)特征、崗位職責(zé)，處事方式的不同，校領(lǐng)導(dǎo)行使權(quán)力、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的方式選擇也會不同。不同的領(lǐng)導(dǎo)方式能夠使群體產(chǎn)生不同的氣氛，對組織成員的行為和整個群體的工作績效會產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)方式側(cè)重于群體性引導(dǎo)，通過發(fā)揮組織效能，使每個教師都能參與組織活動的決策，給予教師一定的自主性。這樣，教師的工作積極性和創(chuàng)造性更容易被激發(fā)出來，教師對學(xué)校、對學(xué)生的責(zé)任感更強，教師的團隊合作意識和自我發(fā)展的意識更強，這樣，教師的勝任力就可以得到有效培養(yǎng)。因此，在校方領(lǐng)導(dǎo)方式上要積極提倡學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)方式。

（二）優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，提升教師待遇水平

要提升教師勝任力就需要對學(xué)校環(huán)境進行優(yōu)化，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境首先需要優(yōu)化校園外部環(huán)境，能夠為教師工作生活提供優(yōu)美的工作環(huán)境，能夠為教師教研、教學(xué)提供必要的物質(zhì)環(huán)境。不僅如此，學(xué)校還需要優(yōu)化學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校的科研環(huán)境，能夠營造良好的人文氣氛，使每個教師都能在這樣的環(huán)境中感到一種幸福，感到一種友善，受到一種文化上的熏陶。另外，學(xué)校還需要多組織教師進行科研活動，定期開展教育，引導(dǎo)教師參與重點課題的研究，為教師進一步發(fā)展、提高自己創(chuàng)造一種平臺，這種優(yōu)越的學(xué)校環(huán)境能夠有效提升教師自我發(fā)展的欲望和服務(wù)學(xué)生的熱情，能夠促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，提升教師的勝任力。

教師的待遇水平對教師的勝任力也有一定的影響，因此，提升教師的勝任力也必須要重視提升教師的待遇水平。學(xué)校要能夠重視教師待遇提升問題，能夠為教師提供與他們工作量和工作質(zhì)量相匹配的工作待遇，做好教師績效設(shè)置，保障通過合適的績效能夠提升教師工作的積極性和創(chuàng)造性，要能夠努力提升教師的福利待遇水平，以此提升教師的勝任力。

（三）加強職前教育

加強職前教育是提升小學(xué)教師教育活動能力的重要保障。目前，在職前教育中存在一些教育理念不科學(xué)，教育管理工作落實不到位的情況，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)效果不是很理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科知識不完善，更主要的問題是，職前教育缺乏創(chuàng)新，教育模式老套，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和能力，缺乏自主研究不斷學(xué)習(xí)的意識和能力。加強職前教育，必須要改變職前教育中存在的問題，解決之前教育水平相對較低的問題。要能夠根據(jù)小學(xué)教育發(fā)展的需要，對職之前教育目標(biāo)進行明確與創(chuàng)新，都能夠?qū)β毲敖逃砟钸M行創(chuàng)新，基于現(xiàn)實需要對教育內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。能夠在職前教育中加強實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)為學(xué)生提供教育體驗的機會，使學(xué)生能夠有效地參與教育實踐過程，消化吸收所學(xué)的知識原理，能夠利用所學(xué)理論開展教育實踐，同時通過實踐體驗與感悟，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，提升學(xué)生對小學(xué)教育的熱愛之情。

（四）加強對教師的進一步教育培訓(xùn)

加強對教師的進一步教育培訓(xùn)工作是提升小學(xué)教師勝任力的重要保障。在教師入職之后，學(xué)校要針對教師之間存在較大差異的問題，加強教師培訓(xùn)工作。主要開展以下幾方面的教師培訓(xùn)，（1）要加強教師思想教育工作，對教師進行教育動機培訓(xùn)，端正教師的態(tài)度，提升教師對教育事業(yè)的熱愛程度。在此方面做好教師培訓(xùn)，從思想深處改變教師的錯誤認識，才能提升教師對教育事業(yè)的熱情，使教師能夠全身心地投入到教育事業(yè)中。（2）要加強教師知識技能的再教育培訓(xùn)。加強教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，首先需要加強教師的心理學(xué)知識方面的培訓(xùn)，通過這種培訓(xùn)使每一個教師都能了解小學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師能夠掌握教育規(guī)律，能夠依據(jù)學(xué)生心理狀況及教育規(guī)律開展教育活動，這樣，才能保障教育活動的高質(zhì)量。其次，要加強教師專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，針對教師在專業(yè)知識方面的漏洞問題，開展相關(guān)培訓(xùn)，使每位教師都能具備完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具有較高的知識技能素養(yǎng)。（3）要加強教師的效能感與自我監(jiān)控能力方面的培訓(xùn)，通過這種培訓(xùn)，使教師能實現(xiàn)自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與完善，通過這種培訓(xùn)，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，提升教師的教育勝任能力。

（五）教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的人格魅力

作為教師要認識到自身的人格特點對學(xué)生有著重要影響，對教育效果有重要影響，因此，要能夠不斷學(xué)習(xí)，提升自身人格魅力，以提升自身教育勝任力。提升自身人格魅力，首先，教師要能夠以積極的心態(tài)投入到教育事業(yè)中，要能夠以最大的熱情與激情對待教育工作，對待自己的學(xué)生，這樣，才能有效地感染學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)進步的積極性。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識，不斷學(xué)習(xí)一些人文學(xué)科方面的知識，學(xué)習(xí)語言技巧等，能夠真正地了解學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生需要進行教育設(shè)計，根據(jù)學(xué)生性格特點情況，對自己的教育情感、教育態(tài)度進一步完善。教師要能夠不斷學(xué)習(xí)，提升自身適應(yīng)不同環(huán)境、不同人的能力，提升自身獨立思考分析問題解決問題的能力，提升自身控制環(huán)境、控制事態(tài)的能力，這樣，教師才能真正完善自己的人格，才能真正成為受學(xué)生歡迎的，能夠促進學(xué)生有效成長的優(yōu)秀教師，教師的勝任力才能得到有效提升。

參考文獻：

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