高職機電一體化技術(shù)省級品牌專業(yè)建設(shè)與探索

[摘 要] 結(jié)合省級品牌專業(yè)——機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中的探索與改革，尤其是在師資隊伍、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地、教育教學(xué)模式以及學(xué)生個性化發(fā)展等方面的創(chuàng)新與實踐。力爭打造省級品牌專業(yè)，為全省高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 省級品牌專業(yè)；高職教育；機電一體化技術(shù)；教育教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）21-0016-01

為了更好更快地促進高職教育發(fā)展，高職教育專家采取了一系列改革試點。其中建設(shè)省級品牌專業(yè)，通過省級品牌專業(yè)來帶動專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展，逐步成為推動職業(yè)教育發(fā)展的一種主要手段。國家也陸續(xù)出臺了一系列優(yōu)惠政策，鼓勵各個高職院校根據(jù)自己學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況及特色，來積極申報各級品牌專業(yè)。省級品牌專業(yè)的創(chuàng)建，是高職學(xué)校強化內(nèi)涵建設(shè)的重要措施。

一、省級品牌專業(yè)建設(shè)意義

省級品牌專業(yè)首先必須從市場出發(fā)，從市場崗需求出發(fā)，根據(jù)崗位技能的標準及要求，來達成省級品牌專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。高職院校要以省級品牌專業(yè)為核心，輻射專業(yè)群，帶動相近的專業(yè)進行大膽創(chuàng)新、不斷探索、緊貼社會崗位需求、滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，逐步形成自己的辦學(xué)特色。省級品牌專業(yè)是高職院校的辦學(xué)特色及提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。省級品牌專業(yè)對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量提升起著舉足輕重的作用。

建設(shè)省級品牌專業(yè)，不僅可以建立一批社會認可度高、教學(xué)質(zhì)量過硬、學(xué)生喜歡的專業(yè)，而且可以將建設(shè)的經(jīng)驗與心得進行交流與分享，使得級品牌專業(yè)的成果能切切實實提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)。

二、機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

機電一體化技術(shù)又稱機械電子學(xué)，英文名稱由日本人發(fā)明，為Mechatronics。機電一體化技術(shù)是由機械技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)、控制技術(shù)、液壓技術(shù)、氣動技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等相融合構(gòu)成的一門獨立的交叉學(xué)科。機電一體化主要發(fā)展方向為系統(tǒng)化、智能化、綠色化、模塊化、微型化、網(wǎng)絡(luò)化等。

我校高職機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，有責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，面向裝備制造行業(yè)機電設(shè)備的生產(chǎn)、服務(wù)、管理、銷售等領(lǐng)域，培養(yǎng)具有動手能力強，愛崗敬業(yè)、實事求是、敢于創(chuàng)新、具有良好職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神的較高素質(zhì)，掌握機構(gòu)設(shè)計、電工電子技術(shù)、機電傳動技術(shù)、計算機應(yīng)用、電氣及PLC控制技術(shù)、單片機控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)必備知識，具備現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)過程中機電控制設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修、控制技術(shù)應(yīng)用及生產(chǎn)線使用、維護、檢修等專業(yè)能力，畢業(yè)后能夠在企事業(yè)單位從事機電設(shè)備的生產(chǎn)、操作、管理、維修、售前售后等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、省級品牌——機電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新點探索

省級品牌專業(yè)的建設(shè)，是一個復(fù)雜綜合的系統(tǒng)工程，如何高效、踏實地建設(shè)好一個品牌專業(yè)，需要的就是改革與創(chuàng)新，在我校省級機電一體化技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)過程中，我們邊建設(shè)邊創(chuàng)新，尤其在師資隊伍、教研室活動、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地、教育教學(xué)模式、學(xué)生個性化發(fā)展等方面進行了創(chuàng)新與實踐。

（一）課程創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點，著力推動手機課程線上與線下課程交替學(xué)習(xí)。選擇行業(yè)前三的大型企業(yè)，從企業(yè)崗位核心技能點出發(fā)，從企業(yè)崗位標準出發(fā)，形成高職學(xué)生畢業(yè)技能的必須掌握的技能和必要的職業(yè)素養(yǎng)，校企聯(lián)合開發(fā)，大部分通用性專業(yè)課程由學(xué)校教師線下講授，企業(yè)特色性專業(yè)課程的企業(yè)委派自己的技術(shù)人員到學(xué)校線下講授。

（二）師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新

高職師資隊伍建設(shè)，主要突出高職教師的職業(yè)化和企業(yè)化。因而機電一體化技術(shù)專業(yè)的教師隊伍建設(shè)的創(chuàng)新，主要是在大型企業(yè)建立企業(yè)教師工作站。專業(yè)教師甚至將分項問題交由學(xué)生完成，引領(lǐng)學(xué)生去解決企業(yè)實際問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新

校外實訓(xùn)基地的創(chuàng)新，主要有兩個方面：其一是將校外實訓(xùn)基地部分實訓(xùn)移到學(xué)校。其二是在校外實訓(xùn)基地，基本上推行了一個企業(yè)員工（師傅），最多只帶兩個學(xué)生（徒弟），即在校外實訓(xùn)基地實施了師徒制。

（四）教育教學(xué)模式創(chuàng)新

教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要也體現(xiàn)在兩個方面。其一是訂單班、冠名班、甚至混合制試點辦學(xué)在本專業(yè)大量涌現(xiàn)，且學(xué)校企業(yè)雙方的積極性很高、可操作性非常強。

（五）學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)新

高職學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，但學(xué)生依然很聰明，有自己的想法，有自己的興趣點。學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)新，可開發(fā)開放第二課程，或成立各種學(xué)生協(xié)會。只要學(xué)生有興趣的活動，我們就挑選專業(yè)教師開發(fā)這類活動的第二課程。

經(jīng)過近兩年省級品牌專業(yè)的建設(shè)，教師的教科研水平提升了，課程的學(xué)習(xí)途徑多了，實訓(xùn)條件改善了，當然最大的效果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升了，教學(xué)質(zhì)量提高了，慢慢凸顯出了品牌效應(yīng)。

參考文獻：

[1]李鎖牢.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施探索[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2017（13）.

[2]王增勝，孔令云，楊漢嵩.《機電一體化技術(shù)》教材內(nèi)容體系及特色研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（04）.