慧變，高職英語(yǔ)教師的新本領(lǐng)

[摘 要] 高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型普通勞動(dòng)者的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義更加重要。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；慧變；核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0257-01

關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教育界近年來(lái)熱門的話題，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是國(guó)民素質(zhì)提高的基礎(chǔ)工程，是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的重任，也是立德樹(shù)人的教育要義。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型普通勞動(dòng)者的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義更加重要。作為高職院校的公共英語(yǔ)科目的教師，要適應(yīng)培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)工人素養(yǎng)的需要，就應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。

一、使用教學(xué)資源慧變到重構(gòu)教學(xué)資源

作為高職英語(yǔ)公共課的教師，要堅(jiān)持教科書(shū)是最基本的教學(xué)資源，但是要改變傳統(tǒng)的局限于一支粉筆、一本教科書(shū)、一張嘴的三大資源的現(xiàn)象，要把眼光投向生活、社會(huì)尋求教學(xué)資源。新時(shí)期高職公共英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓有趣的生活情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)教師設(shè)法將已有的教學(xué)內(nèi)容“返回”到生活中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的生活應(yīng)用。

教師在使用教學(xué)工具資源上已經(jīng)不能僅僅是教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)，而是要把現(xiàn)代媒體尤其是自媒體運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)。利用信息化的教學(xué)資源在信息社會(huì)是教師無(wú)法逃避的，借助信息化渠道，增加教學(xué)資源挖掘的途徑、形式，增強(qiáng)教學(xué)資源的有效性，利用自媒體平臺(tái)幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、寫(xiě)作等，利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，是新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)必備的新本領(lǐng)。

二、研究教學(xué)方法慧變到探索學(xué)習(xí)方法

社會(huì)發(fā)展需要以人為本，教學(xué)工作當(dāng)然要以學(xué)生為本，教師的教學(xué)方法自然就需要服從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師教研就需要以教法研究為中心轉(zhuǎn)變到圍繞學(xué)法研究教法。高職公共英語(yǔ)課同樣要圍繞學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為中心開(kāi)展研究活動(dòng)。如傳統(tǒng)的公開(kāi)課關(guān)注的中心是教師如何教，教師聽(tīng)課也是在教室最后，與學(xué)生同方向面對(duì)開(kāi)課教師，并不能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽(tīng)課教師的視線所及都在開(kāi)課教師身上，很難觀察學(xué)生在教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)表情、動(dòng)作，很難觀察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所作出的反應(yīng)，又如何真切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)課教師應(yīng)當(dāng)坐在開(kāi)課教師與學(xué)生的側(cè)面，關(guān)注、研究、吸收開(kāi)課教師的教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的作用，評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是否恰當(dāng)，研究教師是否用自己的教學(xué)方法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)代，教師變革教學(xué)方式需要從“如何教”為中心轉(zhuǎn)變到“如何學(xué)”為中心，由單向的講解、傳遞和評(píng)價(jià)等轉(zhuǎn)向建構(gòu)對(duì)話、討論、合作、探究，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源利用、師生互動(dòng)中顛覆原有的模式，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的需求和個(gè)性，這是新時(shí)期對(duì)教師的又一新要求。

三、獨(dú)站三尺講臺(tái)慧變到深入學(xué)習(xí)小組

不要小看教師上課時(shí)站立的位置，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教師處于站立講臺(tái)的角色，對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多少是有阻礙作用的。獨(dú)站講臺(tái)，就會(huì)有忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的情況，會(huì)有教師自我對(duì)教學(xué)陶醉的情況。教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，可是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻一籌莫展。平時(shí)的辦公室交流也是有獨(dú)站講臺(tái)的，如教師常常是以“個(gè)人情境”進(jìn)行備課、作業(yè)批改、準(zhǔn)備教具等，也是在辦公室憑借那些阿拉伯?dāng)?shù)字評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，把自己的所有教學(xué)資源當(dāng)作老師自己的“私產(chǎn)”?，F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種潮流，這股潮流的涌動(dòng)，需要教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法、過(guò)程的討論、探究和交流。

四、傳統(tǒng)當(dāng)面交流慧變到線上線下交流

傳統(tǒng)的師生面對(duì)面交流具有很長(zhǎng)的歷史，是孔子因材施教文化對(duì)中國(guó)各級(jí)各類學(xué)校、各種學(xué)科教學(xué)深遠(yuǎn)的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，因材施教也應(yīng)當(dāng)賦予數(shù)字化媒體的方式，一方面，我們?nèi)匀粓?jiān)持當(dāng)面輔導(dǎo)、當(dāng)面批改、當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，同時(shí)我們由于學(xué)生和老師的個(gè)人時(shí)間關(guān)系，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化電教手段或者自媒體。

當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行各業(yè)的一種運(yùn)用手段，電子技術(shù)、電教設(shè)備進(jìn)入英語(yǔ)課堂。教師熟練地使用電化設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作，如錄音機(jī)、幻燈、投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、白板等，開(kāi)展專門用途英語(yǔ)教學(xué)，把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的密切相關(guān)、與學(xué)習(xí)者將來(lái)職業(yè)英語(yǔ)交際直接相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)提供平臺(tái)；建立師生微信朋友圈，或者微信學(xué)習(xí)共同體，將教學(xué)內(nèi)容慧編成英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)歌曲發(fā)到朋友圈中，同時(shí)開(kāi)展群組交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高職公共英語(yǔ)課教師面對(duì)多元化的今天，需要對(duì)自己的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行變革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行辯證否定，需要按照新形勢(shì)下的新要求研修自己的專業(yè)技能，掌握適應(yīng)時(shí)代和高職學(xué)生需要的教學(xué)新本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茜茜.高職英語(yǔ)教師教學(xué)能力與職業(yè)發(fā)展研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（21）：37-38.

[2]覃鋒.高職英語(yǔ)教師自主能力調(diào)查與研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.