現(xiàn)代高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究

[摘 要] 近年來我國的教育制度發(fā)生了一系列的改革，隨之而來的即是各大學校對招生、教學以及師資隊伍的要求的變化。但是，當下高職院校的教學并非十分偏重于能力的培養(yǎng)和技術(shù)的訓(xùn)練。因此，現(xiàn)代高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)“雙型師”教師隊伍，加強對學生各方面技能的培養(yǎng)以及實踐能力的建立。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；“雙師型”；教學隊伍

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0254-01

所謂“雙師型”，即要求教師既要有教師任職資格，又要有技術(shù)資格證書。因此“雙師型”教師的能力不僅體現(xiàn)于教師的基本能力和素質(zhì)，還體現(xiàn)于職業(yè)能力與素養(yǎng)?，F(xiàn)代高職院校作為理論知識與實踐能力兩把抓的職業(yè)院校，對任職其中的教師的能力的要求不嚴格是行不通的。只有建設(shè)出具有高素質(zhì)高標準的“雙師型”教學隊伍，才能滿足實踐性教學的要求，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、現(xiàn)代高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）“雙師型”教師數(shù)量不足

近年來，我國高等職業(yè)的發(fā)展十分迅速，各大高職院校的教學規(guī)模也相應(yīng)地擴大，高職院校的師資力量也在不斷增強。目前，高職院校的在校人數(shù)處于歷史的巔峰時期。然而，這更加凸顯了“雙師型”教師數(shù)量的不足。師資力量是一個院校發(fā)展的核心力量，教師的個人素養(yǎng)和所具備的能力直接影響了學生未來的實踐能力?！半p師型”教師數(shù)量的不足，必然會影響到指導(dǎo)課教學，進而也給技能型、多樣型人才的培養(yǎng)和高職院校的發(fā)展帶來弊端。

（二）結(jié)構(gòu)不合理

仔細觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在大部分高職院?！半p師型”教師存在如下的分布特點：中年教師占大部分，青年教師人數(shù)較少；研究生以上學歷的不多而本科學歷的占大多數(shù)；高校畢業(yè)的占大多數(shù)而有實踐經(jīng)歷的卻少；低級職稱的占大多數(shù)而高級職稱的卻少等這些問題均反映出來“雙師型”教師建設(shè)不到位。

（三）培訓(xùn)有問題

從目前情況來看，“雙師型”教師培訓(xùn)的主要問題在培訓(xùn)層次較低且培訓(xùn)渠道不通暢。盡管“雙師型”教師培訓(xùn)渠道有很多，由于學習經(jīng)費、報酬以及具體考核方法等這些問題缺乏明確的政策和制度的保障，再加上高職院校獨立辦學意識較強，對外聘請培訓(xùn)老師或者技術(shù)人員有排斥心理等問題得不到解決，所以培訓(xùn)效果不佳。生活、學習、工作等方面難以滿足高層次人才的要求，使培養(yǎng)出來的教師始終達不到高水準。

二、解決建設(shè)“雙師型”教學隊伍存在問題的對策

（一）學校領(lǐng)導(dǎo)加強重視程度

在思想認識方面，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認識到“雙師型”教師隊伍的重要性，它對提高高職院校的整體水平、促進高職院校的和諧發(fā)展具有重要意義。做好“雙師型”教師建設(shè)的戰(zhàn)略定位；完善教師培訓(xùn)基地，給教師學習與科研營造良好的氛圍；積極為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件等做法，都需要學校領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，才會有更多的時間與金錢投入其中，才會吸引更多的教師人才向“雙師型”轉(zhuǎn)化，那么學校的師資力量也會日益強大。將職教師資隊伍的培養(yǎng)作為高職院校的核心競爭力之一，放在突出的位置，切實抓好、抓牢。

（二）完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

“雙師型”教學建設(shè)不只是要讓教師安心培訓(xùn)的良好環(huán)境，其培養(yǎng)和培訓(xùn)體系也十分重要。如何高效率地培養(yǎng)出高層次、高水準的“雙師型”教師，不僅依賴于舒適的教學環(huán)境，還取決于完善的培訓(xùn)體系。要完善培訓(xùn)體系：（1）進行教師的分類、分層的培養(yǎng)，以達到教師與培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，不會出現(xiàn)稍高水平的人被拖后腿、稍低水平的人跟不上的情況。（2）將實踐與理論相結(jié)合，不過分依賴于理論，多安排教師的實習實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。（3）規(guī)整培訓(xùn)制度，無規(guī)矩，不成方圓，減少因?qū)W員個人因素而帶來的不利影響，促進管理的規(guī)范化。

（三）采用鼓勵機制保障教師隊伍的建設(shè)

很多人對轉(zhuǎn)向“雙師型”教師是無感的，其中一個原因就是培訓(xùn)付出的可能在今后的任職過程中得不到回報，所以甘愿在專業(yè)教師的職位上停留而并非選擇“雙師型”。因此，選擇鼓勵機制以吸引、激勵更多的專業(yè)課教師轉(zhuǎn)向“雙師型”教師是很有必要的，且這個方法是十分有效果的。另外，給教師物質(zhì)上的鼓勵固然重要，精神上的追求也必不可少?？梢越o年輕教師多一些評級的機會，給他們多一些實踐的機會，增強他們的責任感，這對調(diào)動他們工作的積極性效果顯著。

現(xiàn)代高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍是適應(yīng)當今社會發(fā)展的必然趨勢。只有增強自身實力，做好師資隊伍的建設(shè)與完善工作，抓好抓牢其中的每一個步驟，才能培養(yǎng)出高層次、高水準的優(yōu)秀人才。本人結(jié)合社會現(xiàn)狀，就現(xiàn)代高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)展開了討論，具體分析了存在的三個問題即“雙師型”教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)有問題，并提出了三點對策即學校領(lǐng)導(dǎo)加強重視程度、完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系、采用鼓勵機制保障教師隊伍的建設(shè)。然而由于本人閱歷的局限性，未能做到面面俱到，希望能借此文引起廣大學者的關(guān)注。

參考文獻：

[1]盧曉春.“雙師型”師資隊伍建設(shè)面臨的問題和對策[J].機械職業(yè)教育，2000（10）.

[2]賀金鳳.“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與思考[J].中國高教研究，2001（5）.