基礎(chǔ)課教師在班導(dǎo)師工作中積極意義的探討

[摘 要] 結(jié)合個(gè)人作為基礎(chǔ)課教師參與班導(dǎo)師工作的經(jīng)歷，分析了專(zhuān)業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師在班導(dǎo)師工作中的作用，總結(jié)了陪伴學(xué)生復(fù)習(xí)考研的工作感悟，提出了有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的班導(dǎo)師工作模式的設(shè)想。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；基礎(chǔ)課教師；班導(dǎo)師

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0250-01

目前，大多數(shù)的高等院校學(xué)生管理的結(jié)構(gòu)基本都是在學(xué)院管理下的學(xué)工組織、年級(jí)輔導(dǎo)員，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是班導(dǎo)師。大學(xué)班導(dǎo)師工作直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、管理和未來(lái)發(fā)展，是高校學(xué)生工作中的重要一環(huán)，其主要職責(zé)是：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，組建新的班級(jí)，選拔并培養(yǎng)班團(tuán)干部；加強(qiáng)學(xué)生的身心健康教育；加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；認(rèn)真做好學(xué)生思想品德鑒定和各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

學(xué)院班導(dǎo)師的選拔沿襲多年的做法就是局限于專(zhuān)業(yè)課老師作為班導(dǎo)師的候選對(duì)象，使廣大的基礎(chǔ)課老師基本是旁觀者的角色。這種篩選方法的利弊可以歸納如下：

1.專(zhuān)業(yè)課老師作為班導(dǎo)師可以在專(zhuān)業(yè)上對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生有歸屬感。但是低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課很少，可能導(dǎo)致學(xué)生與作為專(zhuān)業(yè)老師的班導(dǎo)師實(shí)際接觸的時(shí)間不多，老師和學(xué)生之間的溝通效果很難保證。

2.學(xué)生經(jīng)歷了高考進(jìn)入高校后，往往會(huì)有懈怠心理，如果沒(méi)有老師及時(shí)引導(dǎo)，可能就會(huì)“一瀉千里”。如果班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生情況了解遲滯，往往錯(cuò)過(guò)在新生學(xué)習(xí)積極性較高、可塑性較強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的機(jī)會(huì)。

3.理學(xué)院是一個(gè)肩負(fù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)雙重任務(wù)的教學(xué)單位，基礎(chǔ)課老師的比重占到50%，基礎(chǔ)課老師擔(dān)任班導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)在于承擔(dān)了一、二年級(jí)課時(shí)較多的數(shù)學(xué)、物理課程，而且教學(xué)周期長(zhǎng)、密度大，與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，能夠掌握學(xué)生第一手的學(xué)習(xí)狀態(tài)。劣勢(shì)則在于對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解，不能起到引領(lǐng)的作用。

基于這些問(wèn)題，學(xué)院對(duì)班導(dǎo)師人員遴選方式進(jìn)行了調(diào)整，作為數(shù)學(xué)課程的任課老師擔(dān)任了2013光信專(zhuān)業(yè)的班導(dǎo)師。下面著重談?wù)勔龑?dǎo)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)以及考研的工作歷程及感悟。

第一個(gè)階段，相互激勵(lì)，建立信任。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，在對(duì)2013光信兩個(gè)班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)進(jìn)行研究之后，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)太多亮點(diǎn)。兩個(gè)班在全校只能屬于中等水平，所以必須腳踏實(shí)地地展開(kāi)工作，從抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手，做好細(xì)節(jié)和過(guò)程。開(kāi)學(xué)初要求學(xué)生上早晚自習(xí)，對(duì)情況不好的學(xué)生可直接找學(xué)生本人談話(huà)或聯(lián)系家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)。倡導(dǎo)“朋輩引航工程”，通過(guò)各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校友和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)奮發(fā)努力所取得的成就和佳績(jī)，他們的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和信息傳遞在幫助學(xué)生找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)的過(guò)程中給予了極大幫助。在首次英語(yǔ)四級(jí)考試前，由幾位學(xué)生帶頭自發(fā)組織了一個(gè)課后讀的團(tuán)體，并帶動(dòng)了許多學(xué)生參與。最終兩個(gè)班英語(yǔ)四級(jí)一次通過(guò)率都在80%以上，2013光信2班為學(xué)院第一，兩個(gè)班雙雙獲得了學(xué)院優(yōu)秀班集體的稱(chēng)號(hào)。至此順利建立起了師生之間的信任與合作。

第二個(gè)階段，提早規(guī)劃，明確目標(biāo)。每學(xué)年要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，大到將來(lái)的就業(yè)方向，小到學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以了解分別有哪些學(xué)生準(zhǔn)備考研或者就業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)思考、確認(rèn)自己未來(lái)選擇的道路?？佳惺且粓?chǎng)漫長(zhǎng)而艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，如果事先沒(méi)有一個(gè)非考研不可的理由，沒(méi)有一份堅(jiān)定的決心和執(zhí)念，很容易半途而廢。由于心理準(zhǔn)備較早，2013光信兩個(gè)班報(bào)考的學(xué)生的內(nèi)心足夠堅(jiān)定，因此過(guò)線(xiàn)和錄取的比例相對(duì)較高。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以后，基礎(chǔ)課程逐漸減少，專(zhuān)業(yè)課程大量進(jìn)入成為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，班級(jí)管理模式也需要相應(yīng)轉(zhuǎn)型。彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，及時(shí)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)老師，介紹、推薦學(xué)生加入老師的課題組和科研團(tuán)隊(duì)，避免學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向上的迷失。

第三個(gè)階段，全程關(guān)注，陪伴備考。首先，幫助學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)，如何保持積極的情緒、投入的狀態(tài)、不驕不躁的心態(tài)、堅(jiān)如磐石的信念，在每一個(gè)考生的考研過(guò)程中都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)其他學(xué)生忙著找工作、考公務(wù)員的時(shí)候，考生很容易產(chǎn)生動(dòng)搖。這時(shí)基礎(chǔ)課老師的優(yōu)勢(shì)再次得到體現(xiàn)，不僅為考生數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)提供有效幫助，同時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)持續(xù)了解學(xué)生的思想波動(dòng)，和學(xué)生保持充分的互動(dòng)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，告誡學(xué)生要有堅(jiān)持到底的決心。正所謂有志者事竟成，考研是選拔性的考試，注定是一場(chǎng)淘汰賽，堅(jiān)持更顯得彌足珍貴，困難在所難免，及時(shí)理清問(wèn)題、掃除障礙，才能重拾信心。最終，2013光信2班錄取率在學(xué)校名列前茅達(dá)到了48.28%，考上華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)等985、211學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也達(dá)到24.14%。從基礎(chǔ)抓起，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是取得佳績(jī)的根本保證。

目前，已經(jīng)有更多的基礎(chǔ)課老師融入班導(dǎo)師工作中，但是單一地由一位老師把四年的班導(dǎo)師工作承擔(dān)下來(lái)并不一定是十分科學(xué)的做法，更合理的安排無(wú)疑是基礎(chǔ)課老師和專(zhuān)業(yè)課老師的分工合作，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段區(qū)別主輔工作職責(zé)應(yīng)該是一種更理想的模式。

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