以教師視角探討教師企業(yè)實踐的意義

[摘 要] 針對當前教師面臨企業(yè)實踐鍛煉的事實，從教師的視覺出發(fā)，探討教師企業(yè)實踐鍛煉的意義，以期號召更多的青年教師積極參與其中，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的雙重提高。

[關 鍵 詞] 教師；實踐鍛煉；意義

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0247-01

2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，要引導一批地方高校向應用型高校轉型發(fā)展。而在推進地方高校轉型發(fā)展的過程中，“雙師型”教師隊伍的作用日益突出。沈陽工學院作為遼寧省首批轉型發(fā)展的學校，始終立足“以人為本、學以致用”的辦學理念，采取各種措施積極鼓勵各位青年教師利用假期時間到企業(yè)進行掛職鍛煉，以期提高教師的實踐水平，促進應用型教學順利、高效的開展。然而對最終實踐鍛煉效果的好壞，很大程度上取決于教師本身對此事的認識，只有讓各位教師充分認識到企業(yè)實踐的意義，激發(fā)教師企業(yè)實踐的熱情，自愿犧牲假期進行企業(yè)實踐，而不是在學校的強制之下，為了完成任務才參與其中，才會讓企業(yè)實踐鍛煉坐實、有意義[1]?；诖?，本文將從目前教師企業(yè)實踐法發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，并以教師視覺來探討教師企業(yè)實踐對教師自身發(fā)展的意義，以此激發(fā)更多的教師參與進來。

一、有助于教師實踐教學能力的提高

我國高等教育招生規(guī)模的擴大，造成高校教師數(shù)量不足，高校每年都會直接引進剛畢業(yè)的研究生充實本校的教師隊伍，并逐漸成為教師隊伍的中堅力量。然而這些教師雖具有扎實的理論基礎和較新穎的思維觀念，但是卻缺乏實踐鍛煉的經歷。而作為以應用型教育為主的高校或專業(yè)，更多看中學生實踐能力的培養(yǎng)，要求教師在講課過程中不僅講理論，更要講實踐，而這正是剛剛畢業(yè)就進入學校教學的青年教師所欠缺的。那么，青年教師如何提高自身的實踐能力和實踐教學水平，企業(yè)實踐無疑是最好的選擇[2]。

通過企業(yè)實踐，教師會深刻感受到自己所掌握的理論知識雖然豐富扎實，但具體到實際的項目中卻常常捉襟見肘、手足無措。通過參與實際的項目，才會更加清楚地了解當前企業(yè)對本專業(yè)的人才需求狀況及知識要求，在日后的教學中能夠明確教學重點，確立正確的人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)對人才的實際需求。實踐鍛煉可提高教師的實踐技能，也會使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐動手能力和指導學生解決問題的能力，為日后“雙師型”教師的養(yǎng)成奠定良好基礎。

二、有助于教師開展多種形式的教學改革

傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學手段早已不適應當代的教育發(fā)展。取而代之的是案例教學、項目教學、理實一體化、工作過程系統(tǒng)化等以學生為主體的新式教學方法。各高校采取各種獎勵機制，鼓勵教師推陳出新，善于嘗試新的教學方法，提高自身教學水平。然而實際的實施過程中，效果并不理想。很多教師想改革，往往卻心有余而力不足。究其原因，主要為高校教師實踐能力不足，手中的教學案例多是網上下載，對實踐知識的理解往往是知其然，不知其所以然，甚至教學內容已與實際職業(yè)工作需求脫節(jié)而不自知。如若教師每年或定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，就會及時了解職業(yè)崗位對崗位工作人員的知識和能力的要求，增強自身的實踐能力，并能夠積累最新的教學案例，為日后的課程教學內容的改革以及教學方法的改革提供更多的可能。如在充分熟悉某一工作崗位后，通過對工作崗位任務的分解，重構職業(yè)教育課程體系，建構以工作過程為導向的符合高職教育的授課新模式。例如通過參與某個建設項目的環(huán)保監(jiān)測驗收，會加強對整個環(huán)保監(jiān)測驗收流程的理解，明確把握監(jiān)測驗收所需要的知識。在今后的環(huán)境監(jiān)測課程的教學中，可嘗試采用“理實一體化”教學法。充分利用所積累項目的背景資料，將理論學時與實踐學時進行糅合，打破原有課本中所建立的課程體系，以實際項目為引導，學生學中做、做中學，最終通過實際項目的完成，實現(xiàn)對理論知識的掌握和實踐能力的提高。

三、有助于教師教書育人責任感的養(yǎng)成

通過企業(yè)實踐，讓教師深刻體會到作為一個員工的企業(yè)責任，一個殘缺的產品抑或一個不合格的報告，都可能造成企業(yè)巨大的損失。

反思，作為一名教師，我們的責任是教書育人，學生的素質和專業(yè)水平就是我們的產品。只有具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的教書育人的責任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學生。在以后的工作中，可把企業(yè)中所學到的實事求是、吃苦耐勞的精神貫穿于課堂教學中，同時要把這種精神傳遞給學生，以身作則培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，同時不斷充實自己的理論和實踐知識，確保把最新、最實用的知識準確無誤地傳授給學生。

總之，對一名以應用型教育為主的教師，僅僅具有理論知識是遠遠不夠的，必須在不斷提高自身理論水平的同時，加強實踐能力的培養(yǎng)。在授課過程中，要做到理論聯(lián)系實際，既有利于學生對新知識的掌握，又可調動學生的學習積極性，提高學習效率。

參考文獻：

[1]陳杰姮.關于高職教師赴企業(yè)參加實踐鍛煉的現(xiàn)狀與策略思考[J].中國高校師資研究，2014（3）：45-48.

[2]鄒學軍，崔玉波，董玉瑛，等.環(huán)境工程專業(yè)青年教師企業(yè)實踐的分析與管理[J].管理科學，2015（6）.