對小學(xué)校園墻壁文化建設(shè)的觀察與思考

[摘 要] 小學(xué)校園墻壁文化有其自身的內(nèi)涵和特點，有別于中學(xué)、高校校園文化，它能使學(xué)生潛移默化地受到校園文化的影響，進而接受德育、智育、美育、心育等全方位教育。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)；校園文化；墻壁文化

[中圖分類號] G637 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0244-02

校園墻壁文化是校園文化的一個有機組成部分，是影響和促進學(xué)生社會化發(fā)展的隱性課程。蘇霍姆林斯基曾說：“隱性課程乃是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何正式課程更有影響的課程?！币虼耍@這一空間內(nèi)的墻壁作為一個巨大的“信息場”，以具體化、形象化的符號傳遞著學(xué)校的辦學(xué)理念，凸顯著學(xué)校的文化底蘊，這種符號信息所承載的潛在教育意義，日漸受到人們的關(guān)注。

小學(xué)校園墻壁文化有其自身的特點，有別于中學(xué)、高校校園文化。小學(xué)生身臨校園墻壁文化氛圍，潛移默化地受到校園墻壁文化的影響，進而接受德育、智育、美育、心育等全方位教育。筆者通過對幾所小學(xué)的校園墻壁文化建設(shè)情況進行觀察，認真研析了建設(shè)經(jīng)驗與存在的問題，并提出了相關(guān)的對策和建議。

一、小學(xué)校園墻壁文化的內(nèi)涵

校園文化是以校園為空間，以學(xué)校師生為參與主體，以課外活動為主要方式，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域或廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時代特點和學(xué)校特色的一種群體文化。

校園墻壁文化作為它的組成部分，以其豐富的表現(xiàn)形式和獨特功能，展示和推動著校園文化建設(shè)，是影響和促進學(xué)生社會化發(fā)展的隱性課程，也是一所學(xué)校在長期發(fā)展過程中形成的理念、精神與價值在校園墻壁上的體現(xiàn)。

小學(xué)校園墻壁文化可以定義為：以小學(xué)校園建筑墻面為載體，由小學(xué)學(xué)校師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造的，體現(xiàn)學(xué)校特色和教育理念的一切物質(zhì)和精神財富的總和。它以一種生動形象的形式提供現(xiàn)實的情境，讓小學(xué)生去體驗、感悟，使他們不知不覺地在反復(fù)與其“對話”的過程中培養(yǎng)起融于心靈的良好習(xí)慣，形成良好的社會價值觀念。

二、小學(xué)校園墻壁文化建設(shè)存在的問題

各個小學(xué)校園墻壁文化建設(shè)各有特點，這些特點與學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)和價值訴求息息相關(guān)。有些學(xué)校的墻壁文化主體鮮明，樓房走廊、教室門窗、景觀圍墻等方方面面透露出渾然一體的文化內(nèi)涵，身處其中，備受熏陶和感染。但也有相當(dāng)多學(xué)校的墻壁文化存在不少的問題。分析起來主要有以下四類問題：

（一）缺少規(guī)劃、墻壁文化多而泛

有些學(xué)校片面理解校園文化建設(shè)，為了達到“讓每一面墻壁都能說話，讓每一處地方都能育人”的目的，校園內(nèi)凡有墻壁的地方就懸上標語，張貼名言，大做墻壁文章，墻壁文化多到泛濫。這種堆砌的墻壁文化反而讓師生視如無物，不會駐足、不會品悟，形同虛設(shè)。優(yōu)秀的墻壁文化，在于精而不在多。

（二）內(nèi)容單一枯燥、實效不高

一些學(xué)校墻壁文化的內(nèi)容單一，不是生硬的“三不準、五禁止”，就是千篇一律的名人畫像，或者是高高在上的空洞的說教標語或口號，還有的是制度滿墻，這些校園墻壁文化都“目中無人”，帶有明顯的強制性和壓抑性，與師生的學(xué)習(xí)生活距離遙遠，缺少文化教育的感染力，引不起學(xué)生的興趣、注意和思考，起不到激勵和啟迪作用，毫無價值可言，看似有，實則無。

（三）脫離小學(xué)生的年齡特點

小學(xué)校園墻壁文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點和身心實際，內(nèi)容要淺顯易懂。而在一些小學(xué)校園里的墻壁上，時常會看到或貼或掛著一些深奧難懂的名言警句，周圍既沒有插圖呼應(yīng)，也沒有文字說明，有些名言甚至連老師也說不清含義。在大力實施課程改革、強調(diào)以人為本、以生為本的今天，校園文化建設(shè)者在設(shè)計墻壁文化時，如果不考慮學(xué)生的身心實際和年齡特點，無視師生的需要、興趣以及認知水平，其結(jié)果只能是孤芳自賞，曲高和寡。我們希望校園的墻壁會說話，就要考慮如何讓學(xué)生愿意聽、聽得懂，讓每一面墻壁發(fā)出的聲音能夠真正引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考和體驗自己的生活世界。只有貼近學(xué)生的精神生活和心靈深處，能引起相應(yīng)的感受和互動，才不會使標語和口號成為空談。

三、小學(xué)校園墻壁文化建設(shè)的原則

（一）整體、局部和諧統(tǒng)一的原則

小學(xué)校園墻面文化的建設(shè)整體上要“形散而神聚”，在局部上，要內(nèi)涵深厚。如，小學(xué)彰顯“創(chuàng)建綠色、健康的校園”的辦學(xué)理念，其墻面文化理應(yīng)為綠色閱讀、綠色創(chuàng)造、綠色生活、綠色運動等版塊，以形成一股生氣、文明、寧靜、書香、希望的氣息，整體文化的魅力便撲面而至。

（二）彰顯特色、突出個性的原則

建設(shè)墻壁文化時，各校應(yīng)因地制宜，尋求立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)辦學(xué)理念、彰顯學(xué)校特色的內(nèi)容與形式，不可人有我有、人無我無，照搬照抄，要人無我有、人有我優(yōu)。唯此才能使自己的學(xué)校成為“唯一”。一些學(xué)校的墻壁上都是“勤奮、文明、嚴謹、創(chuàng)新”“一切為了孩子，為了孩子的一切”等人人耳熟能詳?shù)淖盅?，千校一面，沒有個性、沒有自我、沒有靈魂，不能觸及師生的心靈。

（三）傳承文化、內(nèi)涵厚重的原則

一所學(xué)校就是一個小小的社會，有其獨特氣質(zhì)和辦學(xué)特色。隨著時間的不斷向前推移，最終淀積成一種文化。校園墻壁文化，是一所學(xué)校輝煌歷史、光榮傳統(tǒng)的真實寫照，是校園文化氣息的匯合點。作為校園文化的一個組成元素，它應(yīng)當(dāng)以其豐富的表現(xiàn)形式和獨特功能，展示和推動著校園文化、學(xué)校建設(shè)和教育的發(fā)展。校園墻面，如果設(shè)計獨特、富于創(chuàng)意，對形成先進、獨特的校園文化將起到很好的推動和傳承，也將極大地激發(fā)全校師生的愛校之情，鼓舞他們不斷進取、奮發(fā)向上。

（四）知識、藝術(shù)、教育相融的原則

墻面文化是一門隱性課程，為成長中的孩子提供了一個親自體驗的教育情境，它與顯性課程的目標和諧一致，能產(chǎn)生“共振”效果。墻壁所說的話，學(xué)生樂意聽，聽得懂，能入心，極大地發(fā)揮其啟迪思考、育人育心的功效。學(xué)校把學(xué)生關(guān)心的問題以主題的形式呈現(xiàn)出來，墻壁的“話”就能產(chǎn)生最大的教育效果。

墻壁文化的創(chuàng)設(shè)不僅予人以美的感受和熏陶，又須為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、塑造學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)提供精神依托。這種所謂的“靜態(tài)校園文化”能折射出一個學(xué)校內(nèi)在的底蘊和氣質(zhì)。如何讓小學(xué)校園墻壁文化的建設(shè)做到融知識性、教育性與藝術(shù)性于一體，使其真正在說話，說有用的話，說吸引學(xué)生的話，從而發(fā)揮熏陶感染的教育效果，應(yīng)該是每位校園墻面文化建設(shè)者、管理者要認真思考的問題。

四、改善小學(xué)校園墻壁文化建設(shè)的對策

（一）墻壁文化的設(shè)計要以生為本

學(xué)生是校園中的“魂”，他們每一個人都是豐滿的、有生氣的，校園墻壁文化的設(shè)計應(yīng)站在學(xué)生的視角，讓每一面墻壁都要“傾聽”學(xué)生的心聲，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，采用學(xué)生容易理解和接受的方式，這樣才能避免一問三不知的尷尬，才能激起學(xué)生的興趣，引起他們情感上的共鳴。不否認名言警句、標語式口號、哲理小故事的教育效果，但對小學(xué)生來說，生動活潑、富有童趣的語言更能自然地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們所理解和接受。蘇霍姆林斯基也強調(diào)墻壁文化要照顧學(xué)生的精神生活特點以及他們的興趣和需要，他在《帕夫雷什中學(xué)》這部著作里，記述了不同年級墻壁文化的不同布置，這對我們校園墻壁文化的設(shè)計有很大的借鑒意義。

（二）增強校本文化的特色墻壁文化設(shè)計

校本文化即指學(xué)校根據(jù)學(xué)校地域特征、社區(qū)文化、自身特色發(fā)展的歷史積累，融獨特的本土文化和眾多文化巧妙結(jié)合于一體，豐富其內(nèi)涵，擴展其手段，提升其影響力和教育作用。校園的自然景觀、建筑形態(tài)、特色植被、特色雕塑、墻面文化、品牌形象設(shè)計、專屬色調(diào)等均可作為其設(shè)計元素。

一所辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校，其文化必然是在其共性的基礎(chǔ)上，彰顯其獨有的特色。而墻壁文化是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在表現(xiàn)形式，墻壁文化的內(nèi)容設(shè)計只有植根于學(xué)校所積淀的文化，才能夠展示出一所學(xué)校校園文化的獨特內(nèi)涵，這種墻壁文化才是個性鮮明、獨具特色的，才是真正屬于學(xué)校自己的墻壁文化。

教學(xué)樓主墻體的面積比較大，是一個集中反映學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的地方，是一個讓外界了解學(xué)校特色文化的窗口。某校長期堅持的辦學(xué)理念是“快樂學(xué)習(xí)”，該校在正對大門的主體墻面上畫了一個大大的笑臉，沒有過多的圖案和文字堆砌，卻能給人以強烈的視覺沖擊。受到笑臉的感染，學(xué)生一走進校門時都會不由自主地開心一笑。該校還利用學(xué)校的一整片圍墻，做了一系列展板，以生動形象的照片和文字說明，展示學(xué)校的歷史變遷、綜合實踐活動、興趣小組活動、快樂的體育活動、多彩的校園文化藝術(shù)、教職工課余生活等，讓學(xué)生感受到一種快樂向上的精神力量。

（三）墻壁文化的設(shè)計要及時更新

學(xué)生的好奇心強，只有引起學(xué)生注意的東西，才可能對學(xué)生施加影響。因此，校園的墻壁文化應(yīng)不定期地更新，不一定是大規(guī)模的，可以是小范圍進行更新。比如用學(xué)生的作品替代一成不變的名人畫像，同時注意學(xué)生作品的不斷更新。再比如及時更新班級獲得的榮譽和活動動態(tài)等。變化的內(nèi)容不僅能引起學(xué)生的注意，給學(xué)生新鮮的感受，更重要的是新的內(nèi)容會及時起到“潤物細無聲”的教育效果。

（四）提升墻面文化建設(shè)的審美追求

不同的空間造型、色彩配置給予人的視覺感受不同，心理情感受其引發(fā)的效果相差很大。小學(xué)生的心理、人格尚未成熟，校園的建筑空間應(yīng)當(dāng)在造型、色彩配置兩方面應(yīng)充分考慮到以上因素。很多學(xué)校在布置墻壁時缺乏整體考慮，要么選用大量的冷色調(diào)，顯得沉悶壓抑；要么選用大量的淡色，顯得主次不分，缺乏生動活潑感。小學(xué)校園的墻壁布置要做到符合小學(xué)生年齡階段、身心發(fā)展需要，還需要結(jié)合教育心理學(xué)、兒童教育心理學(xué)、視知覺心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)知識優(yōu)化建設(shè)方案，使其受到健康、正確的文化與藝術(shù)熏陶，使其感到無微不至的人文關(guān)懷。

總之，小學(xué)校園墻壁文化的建設(shè)有其自身的特點，校園文化建設(shè)者們一定要以生為本，充分考慮小學(xué)生的發(fā)展需求和身心實際，使墻壁文化真正彰顯出學(xué)校特色，打造別具特色的校園文化氛圍，同時更有效地發(fā)揮墻壁文化的德育、智育、美育、宣傳等功能，對學(xué)生起到正面的、積極的熏陶和影響作用。

參考文獻：

蒲大勇，何偉撰.讓校園墻壁會“說話”[J].教育科學(xué)論壇，2011（10）：74-75.