關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的問題分析

[摘 要] 作為一名“85后”創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)畢業(yè)前夕就開始了創(chuàng)業(yè)，至今算起來創(chuàng)業(yè)時(shí)間已有九年。九年來的創(chuàng)業(yè)歷程，酸甜苦辣歷歷在目，猶如昨日。不過，創(chuàng)業(yè)一路走來收獲頗多，很慶幸當(dāng)初選擇了自主創(chuàng)業(yè)之路。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表，曾先后受到達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人克勞斯·施瓦布、印度尼西亞副總統(tǒng)尤索卡拉接見。在創(chuàng)業(yè)過程中也受到政府和很多社會(huì)熱心人士幫扶，不忘初心，薪火相傳，積極參加創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的公益事業(yè)，被中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、山東大學(xué)、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器聯(lián)盟、貴州省教育廳、貴州理工學(xué)院、國(guó)家級(jí)孵化器——鳳岐茶社等多所高校和創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)聘為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；創(chuàng)業(yè)；教育

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0222-01

從自身創(chuàng)業(yè)過程看，如今各個(gè)高校如火如荼開展的創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)話題，是我一直想談的話題，畢竟自己也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，感受比較深。鑒于目前也擔(dān)任幾所高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)較多，從中看到了“雙創(chuàng)”的可喜成果，也看到了美中不足。就以下問題跟大家進(jìn)行討論。

先從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性談起，我很羨慕現(xiàn)在在校大學(xué)生能有機(jī)會(huì)接受高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育，回想當(dāng)年創(chuàng)業(yè)，如果能提前學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)的話肯定會(huì)少走很多彎路。在我自身看來，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育是有必要的。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來看，這是一種新的高校教育學(xué)科，是一種新的理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的有效手段，對(duì)從事創(chuàng)業(yè)的人來說，可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，提高項(xiàng)目的成功率。對(duì)走向工作崗位的人來講，能學(xué)到創(chuàng)新觀念，能站在管理者的角度思考問題，以主人翁的意識(shí)工作，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)在職場(chǎng)快速晉升。

一、創(chuàng)業(yè)教育師資問題

目前，全國(guó)高校普遍面臨一個(gè)非常尷尬的問題：高校創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏。畢竟“雙創(chuàng)”是政府在2014年提出來的，至此，全國(guó)開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。隨著雙創(chuàng)的深入開展，教育主管部門和高校也承擔(dān)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在這短短幾年時(shí)間，各個(gè)高校紛紛成立了雙創(chuàng)學(xué)院，開展起雙創(chuàng)教育工作，畢竟這是個(gè)新概念，之前絕大多數(shù)高校都沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，更沒有培養(yǎng)這方面的師資。而且，高校普遍認(rèn)為開展雙創(chuàng)教育跟開設(shè)其他專業(yè)一樣，先從基礎(chǔ)課程做起，然后配備相關(guān)的教師。把現(xiàn)有的其他專業(yè)的教師拉過來，培訓(xùn)一下相關(guān)的知識(shí)就開始為學(xué)生上雙創(chuàng)課了。但問題來了，老師自己都不懂創(chuàng)業(yè)，怎么來教授學(xué)生呢？臨時(shí)性的培訓(xùn)又能走多遠(yuǎn)呢？這又是一個(gè)未知數(shù)。

二、創(chuàng)業(yè)是否為專業(yè)

創(chuàng)業(yè)是專業(yè)嗎？創(chuàng)業(yè)能教嗎？很多高校在這個(gè)最基本的問題上都模棱兩可，認(rèn)識(shí)不足，談何創(chuàng)業(yè)教育？從高校專業(yè)課程設(shè)置體系上來看，這一體系是很復(fù)雜的，由理論到實(shí)踐的工作，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課程體系各個(gè)要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確保課程體系目標(biāo)，組織課程資源，制定課程體系并做出評(píng)價(jià)的過程。在高等教育階段，大學(xué)生接受的都是通識(shí)教育，專業(yè)深度和程度都有一定的限度，導(dǎo)致很多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該屬于通識(shí)教育，也應(yīng)該從“創(chuàng)業(yè)ABC”學(xué)起。這種思想源于高校教育者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的。

三、創(chuàng)業(yè)教育是否為工商管理

綜合性高校設(shè)置了工商管理、MBA等課程，很多人就把創(chuàng)業(yè)教育往這兩個(gè)專業(yè)上面靠，或者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程就是這兩個(gè)專業(yè)的課程。那么，創(chuàng)業(yè)教育到底涉及哪些領(lǐng)域呢？我們分析一下創(chuàng)業(yè)過程，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、組建團(tuán)隊(duì)、籌集資金、項(xiàng)目運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等一系列的過程來看，創(chuàng)業(yè)過程跟工商管理密不可分，其中的管理部分也是工商管理所包含的部分。創(chuàng)業(yè)不僅僅是管理統(tǒng)籌問題，還與金融資本相關(guān)，且相關(guān)度非常高。

通過以上問題可以看出，高校開展創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。從高校目前對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和所擁有的教學(xué)資源、師資力量上看，開展創(chuàng)業(yè)教育還需要很長(zhǎng)一段路要走。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育也在受著高校傳統(tǒng)教育觀念的嚴(yán)重影響，按照培養(yǎng)就業(yè)型人才去培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

我以為，高校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)開展。（1）高校創(chuàng)業(yè)教育要由高校高層領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組委員會(huì)，副校長(zhǎng)級(jí)別擔(dān)當(dāng)，自上而下去抓，打通各個(gè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，為創(chuàng)業(yè)教育聚集優(yōu)秀師資和社會(huì)資源。（2）創(chuàng)建良好的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立孵化器，讓項(xiàng)目入駐孵化，給予各種資源支持。（3）設(shè)立專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基金，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。（4）引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校園，讓企業(yè)家做學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，真正教授學(xué)生該如何創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一件系統(tǒng)工程，做好創(chuàng)業(yè)教育需要高校長(zhǎng)久的支持和大資金的投入，不是一件一蹴而就的事情。

最后，望中國(guó)的“雙創(chuàng)”為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究，2015（1）.

[2]黃兆信，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）.