高職英語閱讀教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

[摘 要] 簡單分析了高職英語閱讀教學在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題，并且就如何培養(yǎng)人文素養(yǎng)提出了一些相關的策略。

[關 鍵 詞] 高職英語；閱讀教學；人文素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0207-01

隨著我國社會和教育事業(yè)的不斷快速發(fā)展，人們對高職英語的要求也越來越高，再加上經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們開始越來越重視人文素養(yǎng)和人文精神的提升，但是現(xiàn)在的教學過程中傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，高職學校大部分教師還是只注重對技術的培養(yǎng)，而忽略了對其他知識的培養(yǎng)，這樣，就會在很大程度上影響學生思想教育的發(fā)展，因此在高職學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了很多問題。在這篇文章里，我們簡單分析了高職英語閱讀教學在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題，并且就如何培養(yǎng)人文素養(yǎng)提出了一些相關的策略。

一、高職英語閱讀教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）高職學校對人文素養(yǎng)培養(yǎng)不重視

由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，在大多數(shù)高職學校教師都十分注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，大部分高職在招生時宣傳重點就是學生畢業(yè)以后的就業(yè)率，因此在進行教學時，學校也會著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，進而忽視對學生的思想教育，所以在高職學校的課程安排中，大多數(shù)課程也是專業(yè)課，甚至有的高職學校在學生開始學習時就進行專業(yè)學習，這就造成高職學校出來的學生人文素養(yǎng)普遍較低。其次，高職學校的英語教師人文素養(yǎng)比較薄弱，所以在課堂教學時，也是著重講解英語專業(yè)知識和職業(yè)技能，這在很大程度上導致學生人文素養(yǎng)偏低，對高職學生的社會發(fā)展帶來非常不利的影響。

（二）學生的應試學習觀念限制人文素養(yǎng)的提高

目前，大部分學生受我國應試教育觀念的影響，他們認為學習就是為了通過考試，覺得人文素養(yǎng)的發(fā)展對自己通過考試沒有太大的幫助，因此也就忽視了對自身文化素質和人文素養(yǎng)的提升，而且在高職學生學習英語的過程中，大部分學生只重視對基礎知識的掌握和相關答題技巧的學習，對英語閱讀內容以及設計的文化背景完全不在乎，再加上大部分學生自己主觀上認為只有專業(yè)知識和技能過硬才會找到更好的工作，在社會中站穩(wěn)腳跟，到最后導致學生社會人際交往和應變能力較弱，不利于在社會實踐活動中的生存發(fā)展。

二、高職英語閱讀教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）加大高職學校對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度

高職學校提高學生人文素養(yǎng)的重要措施就是加大學校對人文素養(yǎng)的重視力度，進而不斷改變傳統(tǒng)的教育觀念，并且不斷創(chuàng)新教育教學模式，對專業(yè)技能的重視和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)達到同樣的水平高度，同時還應該讓這兩方面保持和諧一致的發(fā)展。另外需要英語教師對自己的教學過程進行改變，講授知識不再是一味地講解專業(yè)知識，而是充分挖掘教學內容中所含的人文價值，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。例如，在英語教學中可以運用情境創(chuàng)設，這樣就可以不斷提高學生的學習熱情，還可以添加一些西方文化，這對學生人文素養(yǎng)的提高會有更大幫助，還能幫助學生更好地了解中西方文化的差異。

（二）提高高職學生教師的人文素養(yǎng)，給學生樹立良好的榜樣

一般來說，高職學校對教師的行為舉止都會有比較明確的規(guī)范，而且老師的各項行為對學生的成長有著潛移默化的影響，因此提高學生人文素養(yǎng)的首要措施就是提高老師的人文素養(yǎng)，這樣才能為學生做出很好的榜樣。第一，教師和學生應該多進行交流，提升高職學生對英語教師的好感度，建立深厚的師生感情。這樣學生對老師的好感也會快速上升，學生才會積極主動去學習，學習興趣才會不斷上升，同時課上還應該不斷和老師進行交流，積極向老師學習。第二，高職教師還應該不斷提高自身的人文素養(yǎng)，不斷學習西方文化，了解中西方文化的差異，這樣才能深度挖掘英語教材中的人文價值和人文精神，只要這樣教師在教學的過程中才會做到潛移默化地影響學生，進而不斷提高學生的人文素養(yǎng)。

（三）營造良好的校園人文氛圍，感染學生的人文修養(yǎng)

良好的校園人文氛圍對學生人文素養(yǎng)的提高會有很大的幫助，學生在這樣的環(huán)境里學習，可以時刻接受人文精神的熏陶，潛移默化地提升自身的人文素養(yǎng)。要營造濃厚的人文班級氛圍，老師在英語課堂上要重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教授相關的人文精神，及時與高職學生交流互動，了解高職學生的需求，尊重他們的個性化發(fā)展，進而激發(fā)高職學生的學習熱情，讓他們積極融入充滿人文氣息的英語課堂氛圍中。同時，在對宿舍和教室進行裝扮時，也應該盡量體現(xiàn)人文精神，這樣會更有利于學生人文素養(yǎng)的提高。

綜上所述，在高職學生的學習過程中，學生應該認識到人文素養(yǎng)的重要性，不能只是一味地重視對專業(yè)知識和技能的學習，同時教師也應該不斷提高自身的文化素養(yǎng)，為高職學生樹立一個良好的榜樣。因此，在高職教育過程中，我們不僅要注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立人文關懷理念。對高職生來說，語文是一門富有人文特色的基礎學科，學好這門功課，不僅有利于提高自身的科學文化素質，更有利于提高自身的人文素養(yǎng)。將人文理念融入語文教育中，可以滋潤學生的心田，使學生不斷完善自我，加強自我修養(yǎng)與鍛煉，提升自身綜合素質。

參考文獻：

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