高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

[摘 要] 隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)幫助教學(xué)也慢慢成為高校教學(xué)的潮流，微課作為信息技術(shù)使用的重要代表，對高校英語教學(xué)有很大幫助，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)下高效課堂中，學(xué)生因為語言環(huán)境的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到本質(zhì)提升，會出現(xiàn)理論知識豐富但是實際運用能力差的問題，微課的使用能為學(xué)生創(chuàng)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂，改變學(xué)生對英語的刻板觀念，進而在良好的環(huán)境中完善英語綜合素養(yǎng)。結(jié)合高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效應(yīng)用微課。

[關(guān) 鍵 詞] 高校英語；微課使用；多媒體技術(shù)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0180-01

在大學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為高校階段的英語知識理解難度大，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，在長時間的知識記憶中會出現(xiàn)各種各樣的問題，很難發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使用微課為學(xué)生創(chuàng)建相對自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在較短時間內(nèi)融入課堂，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下階段英語學(xué)習(xí)的開展打下堅實基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，大部分教師會持有錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)生只需要理論知識的學(xué)習(xí)，一味地對他們灌輸英語知識，忽視了英語能力的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在“填鴨式”的教學(xué)模式下喪失英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過微課的使用體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生創(chuàng)建相對自由和諧的課堂范圍，在潛移默化中提高教學(xué)的趣味性，進而達到激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

微課教學(xué)的主要載體是視頻，它區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，能通過較短的時間完成課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，能將教學(xué)的重難點通過視頻以具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生知識點的理解難度。因此，教師要重視教學(xué)模式的改變，從大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求出發(fā)，發(fā)揮微課的優(yōu)點，讓學(xué)生在充滿趣味性的英語課堂環(huán)境下，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在掌握理論知識點的基礎(chǔ)上鍛煉運用能力，為未來的英語學(xué)習(xí)道路掃清障礙。同時教師在使用微課的過程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中的問題，防止課堂教學(xué)時間的浪費。

二、提高多媒體設(shè)備運用水平

微課開展過程中最重要的是能靈活運用多媒體設(shè)備，因此，要求教師提高自身多媒體設(shè)備運用水平，保證微課開展的有效性。微課的載體有很多種，如視頻、圖片等，這些都能通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，教師在課前要針對教學(xué)內(nèi)容制作好短小精悍的視頻等，融入課件中，讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下更快地理解相應(yīng)的知識，轉(zhuǎn)化為自身英語知識儲備，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在增加大學(xué)生英語四級單詞詞匯量的教學(xué)時，因為單詞教學(xué)比較枯燥，我會使用微課幫助學(xué)生降低詞匯記憶難度。在課前準(zhǔn)備階段，我從四級單詞中挑選出學(xué)生比較陌生的部分，將其作為微課的設(shè)計基礎(chǔ)，接著將它整合在圖片中，利用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前，并且根據(jù)它們之間的聯(lián)系進行歸類，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，進而體會到英語課堂教學(xué)的趣味性，保證學(xué)生的注意力能始終集中在詞匯學(xué)習(xí)中。多媒體設(shè)備的使用為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，將原本枯燥乏味的理論知識教學(xué)變得有趣，鞏固了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、開展課外微課教學(xué)

隨著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的不斷提升，僅僅通過課堂45分鐘的教學(xué)很難滿足學(xué)生英語綜合能力提升的要求，因此，教師要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)途徑，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)方式。教師要充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)普及的時代特征，將微課教學(xué)引入學(xué)生的日程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分利用自己的課余時間完成自身英語學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在鍛煉學(xué)生英語能知識點的運用能力過程中，我會通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生推送一些微課資源，要求學(xué)生利用這些資源解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，接著我會在微課中布置任務(wù)，讓他們使用微課中提及的知識點錄制視頻，鍛煉英語知識點的運用能力，將這些知識點在微課中轉(zhuǎn)化成自己重要的一部分，完善英語知識框架，為四級和六級考試做好準(zhǔn)備。教師在高校英語教學(xué)中要重視課外微課教學(xué)的使用，完成教學(xué)模式的改進。

在高校英語教學(xué)中，教師要意識到微課的應(yīng)用策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在大學(xué)階段進一步鞏固英語基礎(chǔ)，保證良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高英語綜合素養(yǎng)，提高未來生活工作的核心競爭力。

參考文獻：

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