基于過程性考核的財務(wù)管理課程改革

[摘 要] 財務(wù)管理是會計專業(yè)的核心課程，針對課程涉及知識面廣、內(nèi)容眾多、學(xué)生學(xué)習成績不理想的現(xiàn)狀，探索了財務(wù)管理基于過程化考核的課程改革方案，提出章結(jié)總結(jié)、沙盤演練、案例分享、微課制作等做法，努力提高學(xué)生的學(xué)習效果。

[關(guān) 鍵 詞] 過程性考核；財務(wù)管理；課程改革

[中圖分類號] DF436 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0162-01

財務(wù)管理是財會類專業(yè)的一門核心課程，主要介紹財務(wù)管理的基本理念、預(yù)算編制、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配和財務(wù)分析的基本內(nèi)容和方法，課程涉及知識面廣、應(yīng)用性強，學(xué)生在上課過程中反映計算公式多、學(xué)習難度大，成績不理想，為了使學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的理論和方法，提高學(xué)習效果，我們圍繞財務(wù)管理課程進行了基于過程考核的課程改革探索，主要做法如下。

一、提高平時成績的比重，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習過程

以往財務(wù)管理課程的考核主要是通過期末考試來完成的，期末考試成績在學(xué)期總成績中所占權(quán)重很高，一般在70%以上，這種考核形式會引導(dǎo)學(xué)生只注重最后的分數(shù)，而對學(xué)習過程和學(xué)習的實際效果重視不夠，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。而過程考核的學(xué)期期末總評成績雖然也是由平時成績+期末考試兩部分組成，但過程考核形成的平時成績占總成績的比例應(yīng)達到50%～60%，任課教師應(yīng)根據(jù)課程特點和教學(xué)改革需要確定過程考核占比。

二、制訂多種過程考核方式，多角度督促學(xué)生平時學(xué)習

財務(wù)管理課程的過程性考核改革，不只是提高平時成績的比重，而且將多種形式的過程考核方式貫穿于課程始終。過程性考核的內(nèi)容，除了構(gòu)成平時成績的傳統(tǒng)形式：考勤、作業(yè)和課堂小測以外，還需要有多樣化的考核手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

（一）自我反思的章節(jié)總結(jié)

選取課程中的重點章節(jié)，如資金時間價值的計算、籌資管理、投資管理等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)完之后進行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)?？偨Y(jié)是讓學(xué)生對本章的基本內(nèi)容、重點、難點進行總結(jié)提煉，但絕不是讓學(xué)生盲目摘抄課本的定義、概念或計算公式，而是要學(xué)生梳理出完整內(nèi)容的框架圖，利用自己的發(fā)散思維畫出章節(jié)內(nèi)各個知識點之間的思維導(dǎo)圖。

（二）知行合一的沙盤演練

財務(wù)管理課程是針對企業(yè)投資、籌資、生產(chǎn)經(jīng)營和利潤分配引起的財務(wù)活動及其所體現(xiàn)出來的經(jīng)濟利益關(guān)系進行計劃、控制、決策，其核心內(nèi)容所涉及的企業(yè)籌資、投資、日常運營管理在ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬中均有體現(xiàn)，為了使學(xué)生生動、直觀地領(lǐng)悟財務(wù)管理的精髓，把ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤引入了財務(wù)管理課程中，作為學(xué)生過程考核的重要一環(huán)。雖然是過程考核所引入的沙盤經(jīng)營，但這項課內(nèi)實踐活動更多地要服務(wù)于課程的教學(xué)目標。首先在沙盤模擬經(jīng)營中，并不側(cè)重學(xué)生經(jīng)營的結(jié)果企業(yè)是否贏利，重在讓學(xué)生體驗，企業(yè)運營的年限可由教師根據(jù)情況靈活掌握，目的是讓學(xué)生通過沙盤模擬，體會財務(wù)管理知識在企業(yè)經(jīng)營中的應(yīng)用。

規(guī)則的介紹上，要側(cè)重講清企業(yè)經(jīng)營決策與財務(wù)管理的關(guān)聯(lián)，要立足企業(yè)預(yù)測、決策、資產(chǎn)管理的角度，整個操作過程都要側(cè)重與財務(wù)管理知識的一脈相承，使學(xué)生時刻關(guān)注沙盤演練就是運用財務(wù)管理知識的比賽。

經(jīng)營結(jié)束，一定要讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的成敗反思操作過程中運用了哪些財務(wù)管理知識，哪些運用得好，哪些運用得不好。而這些總結(jié)反思要作為評定成績的重要組成部分。

總之，通過企業(yè)沙盤的模擬經(jīng)營，把財務(wù)管理的核心內(nèi)容包括預(yù)算管理、籌資決策、投資決策、報表編制和財務(wù)分析、營運資金管理等知識形象具體地進行應(yīng)用，學(xué)生深刻體驗，真正達到“知行合一”的目的。

（三）團隊協(xié)作的案例分享

財務(wù)管理的很多知識在我們的實際生活和工作中都有應(yīng)用，適合進行案例開發(fā)，可以選取與實際生活工作聯(lián)系密切的財務(wù)管理的兩大基本理念資金時間價值和風險報酬，讓學(xué)生以小組為單位搜集案例，思考我們生活中的哪些案例能運用財務(wù)管理的兩大基本理念來解決。

（四）關(guān)鍵碎片的微課制作

財務(wù)管理課程選取了貨幣時間價值、經(jīng)營杠桿、財務(wù)杠桿、應(yīng)收款管理等10個關(guān)鍵技能點讓學(xué)生以小組為單位制作微課。雖然學(xué)生制作的微課，都是采用錄屏軟件+后臺講解的簡單技術(shù)，但這對文科專業(yè)的學(xué)生來說，也要自學(xué)制作技術(shù)，關(guān)鍵是在由學(xué)生自己講解知識點時，他必須先自己理解每個技能點是什么、怎么做，才能用自己的話講清楚。

三、改革課程期末考核方式，降低學(xué)生期末復(fù)習難度

財務(wù)管理課程將傳統(tǒng)的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_卷的考試方式，允許學(xué)生考試前自備A4紙一張，必須本人手寫與課程內(nèi)容相關(guān)的公式或概念，學(xué)生可以利用之前章節(jié)總結(jié)的內(nèi)容進行整理，通過這種半開卷的考試方式，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重把握財務(wù)管理技能點的應(yīng)用和案例的解決，弱化學(xué)生通過期末死記硬背換取成績的做法，避免出現(xiàn)“考前一星期，勝過一學(xué)期”的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]周志翠，張勇.過程性考核的實踐探索[J].機械職業(yè)教育，2017（4）.

[2]張勇，周志翠.高職院校過程考核實施的調(diào)查與建議[J].職教通訊，2016（30）.