在線案例教學法在會計實務中的應用研究

[摘 要] 主要闡述了在線案例教學法在會計實務中應用的必要性，同時提出了案例法的具體應用，包括啟發(fā)式教學、簡化理論過程、促進思維發(fā)展等，通過分析以上在線案例教學法的具體應用，給相關會計教育人員提供一些參考。

[關 鍵 詞] 在線案例教學方法；會計實務；資產(chǎn)凈損失

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0153-01

在線案例教學法是指教師在進行會計實務授課的時候，通過網(wǎng)絡來舉例的一種現(xiàn)代化教學方法。這種方法能在豐富傳統(tǒng)教學內(nèi)容的同時，激發(fā)學生的聽課興趣。因此，在線案例教學方法在會計實務中具有重要的作用，通過合理地運用，可以使學生加深對知識的理解。

一、在線案例教學法在會計實務中應用的必要性

在線案例法是一種具有實用性的教學理論，因此教師要注重在會計實務教學中使用在線案例法來提高學生的成績。在線案例教學法主要有以下兩個作用：（1）結合理論與實際。學生通過學習會計實務，提升業(yè)務處理能力，其中包括會計核算和管理等多方面技能。在線案例教學方法能將學生所學的理論與實踐相結合，從而幫助學生進行知識整合，也為學生提供了案例參考。學生在以后的工作中，如果遇到相似問題，就能從教師所教授的在線案例中找到問題的突破點。（2）激發(fā)學生的興趣。在線案例教學方法是網(wǎng)絡和傳統(tǒng)教學方法的結合，能吸引學生的注意力。由于知識的碎片化，導致現(xiàn)如今的學生更加喜歡現(xiàn)實的、特殊的事件，而不喜歡理論式、教條式的概念，因此，教師通過講解網(wǎng)絡案例中的會計實務知識點，能和學生溝通交流的同時，潛移默化地將知識點教授給學生。

二、在線案例教學法在會計中的具體應用

（一）啟發(fā)式教學

教師通過在線案例教學法啟發(fā)學生思考，就是進行啟發(fā)式教學。教師在教授過程中要引導學生不斷進行思維轉換，通過比較法、概括法、分析法等，更好地發(fā)散思維，做到學以致用，從而提高成績和個人能力。會計實務是一門注重實踐的課程，它的所有理論都是從日常的會計工作中總結出來的，因此，教師想要教授好學生有關會計實務的知識，就需要回歸實際，通過講解實際中的問題，幫助學生加深理解。教師要提出相關問題，例如，審計人員對某企業(yè)進行財務審查時，發(fā)現(xiàn)一筆未處理的資產(chǎn)凈損失，根據(jù)賬面記載，在2016年3月份，12號記賬憑證所顯示：借款貸記450000元，貸記材料330000元，其他貸記應付款120000元，進行損益轉銷處理。審計人員經(jīng)過思考后，發(fā)現(xiàn)其中的疑點，為什么企業(yè)要將把120000元計入其他應付款賬戶中，而不記在資產(chǎn)凈剩余中呢？這個時候，教師要注重引導學生思考和討論，找出答案。答案就是有人挪用了款項。審計人員通過審查后，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的經(jīng)理室經(jīng)過翻新，審計人員找到了裝修公司，證明了這筆錢是裝修所用。

（二）簡化理論過程

會計實務課程的理論性較強，如果教師在教授的時候僅僅采用傳統(tǒng)教學方式，會讓學生感到枯燥難懂，從而失去學習會計實務的信心。因此，需要教師不斷簡化會計實務的知識理論，將抽象的理論和生動、具體的在線案例相結合，從而簡化理論過程，引導學生思考，鞏固學生對會計實務的理解。在會計實務資金流動的課程中，“資產(chǎn)和權益是同一資金的兩個方面”是難點，如果單憑理論談資金運動規(guī)律，學生是很難理解的，教師可以通過在教學中用提問的方式進行案例解答，這樣就可以簡化知識點。例如，要創(chuàng)辦一間工廠，要解決哪些財務問題？教師要引導學生進行分析。首先，企業(yè)營運要有資金，資金的來源可以是業(yè)主或者別的企業(yè)、個人等，也可以向銀行等機構進行借貸。通過學生的發(fā)言討論，能總結出資金的來源有兩種，一是投資者投入，二是債權人借入。接著，教師要繼續(xù)啟發(fā)學生進行思考，工廠籌足了資金后，該如何運作呢？通過討論，學生提出了要建造廠房、購買機器設備、聘請人員等支出活動，工廠通過人員加工產(chǎn)品，銷售獲得利潤，形成企業(yè)資金使用過程，最終形成了企業(yè)資產(chǎn)。從而能得出結論：資產(chǎn)=負債+所有者權益，利潤=收入-成本費用。教師通過分析以上案例，能幫助學生理解“資產(chǎn)和權益是同一資金的兩個方面”這一知識難點，克服了死記硬背，取得了很好的教學效果。

（三）促進思維發(fā)展

教師要提高學生的綜合分析能力，才能發(fā)揮線上案例教學法的作用。在實施過程中，要注重培養(yǎng)學生的獨立思考、運用能力，根據(jù)所學的知識來解決實際問題。例如，某企業(yè)的采購員預支差旅費為2000元，現(xiàn)在回廠報銷，部門經(jīng)理準予報銷1600元，其余款項400元現(xiàn)金退還。會計分錄為：借管理費用2000，其他應收款1600B貸，借現(xiàn)金400貸。若案例變?yōu)椴少弳T回廠報銷準予報銷2000元，少于500元部分以現(xiàn)金補給，會計分錄就會變成如下：借管理費用2000貸，其他收款1600B借，管理費用400貸，現(xiàn)金500現(xiàn)金補給。教師進行案例分析，最后讓學生歸納解題的技巧，就是“多退少補”。通過這種方法，不僅可以促進學生思維發(fā)散，還能提高學生的分析能力[2]。

綜上所述，在會計實務教學中，應用在線案例法能提高學生成績。在此基礎上，通過理論與實際相結合、進行舉例參考能夠提升會計人員的業(yè)務處理能力、找到問題的突破點。同時，通過網(wǎng)絡和傳統(tǒng)教學相結合進行案例解答，能激發(fā)學生的學習興趣、降低知識點的難度，因此遇到會計實務問題時，可以通過以上方法進行解決。

參考文獻：

[1]程翠鳳.會計案例教學法在會計電算化專業(yè)中的應用研究[J].財會通訊（綜合版），2007（12）：26-27.

[2]蘭瑩利.案例教學法在會計教學中的應用研究[J].中國市場，2017（18）：253-254.