液壓傳動教學方法改革的探索與實踐

[摘 要] 液壓傳動課程作為機械類專業(yè)的技術基礎課程，在加工制造中起著重要作用，常規(guī)的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)在高職學生的培養(yǎng)，要通過改革來打破原來的固式思維，教師首先要改變思想，通過改革教學方法來提高教學質量。

[關 鍵 詞] 液壓傳動；教學改革；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0152-01

一、引言

隨著機電業(yè)一體化應用越來越廣泛，液壓傳動在機械類專業(yè)中的重要性日益突出，然而面對高職學生課時逐漸壓縮的情況，如何有效提高教學效率就變得非常重要。一個完整的液壓系統(tǒng)分別由工作介質、動力元件、執(zhí)行元件、輔助元件和控制調節(jié)元件組成，無論其中的哪一組成部分，都包括了大量的工作原理、特點及計算公式，在以往常規(guī)的教學中，千篇一律的都是深講原理，死記特點，大量作業(yè)練習參數(shù)計算方式，最后以期末一張試卷作為考核標準。而我們面臨的學生特點卻是好動愛玩，注意力集中時間短，每次上課的后半段基本就不認真聽講了，布置的作業(yè)往往網(wǎng)上搜索或者抄襲，常常課程學完，學生知識點基本一點沒有掌握，技能更是沒有提高。因此，要想提高學習質量，職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)就要改變。改變教學理念，改變教學方式。

二、教學理念

經(jīng)過幾年和高職學生的接觸總結，加上多次參加關于能力本位課程開發(fā)的學習培訓，認真解讀《教育部關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》，以必須、夠用為度，不再把大量的時間花在原理講解上，讓學生能明白元件作用、懂元件特點即可。改變期末測評定成績的方式，采用過程考核法，每4個人一小組，組長輪流制，小組整體表現(xiàn)即為小組成員成績，這樣可以有效地促進學生之間互相幫助、互相督促，加強學生之間的交流，長期如此，能提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作的意識，為以后更快、更好地融入社會工作打下基礎。

三、教學方法

教學方法不僅僅是板書加課本，可以根據(jù)高職的學習特點采用以下幾種方法。

（一）理實一體化法

借助多媒體動畫和液壓設備實際工作視頻，讓原來枯燥難以理解的液壓泵（馬達）、液壓缸及液壓控制閥等元件的運動形象直觀地動起來，使學生更加容易掌握其動作特點。充分利用理實一體化的教學方式，先對實物有一定的感官認識，教師再講解，最后學生再動手拆卸、組裝元件、觀察內部結構及組成。

（二）游戲法

可以讓學生在游戲中體驗學習液壓的快樂。例如，液壓缸的學習。能實現(xiàn)直線運動的液壓缸主要包括：活塞缸、柱塞缸和伸縮缸，其中活塞缸又分為單桿活塞缸和雙桿活塞缸。如何掌握它們之間的相同與不同之處呢？可以采用翻轉課堂加游戲的方法，首先要求學生課前自主學習液壓缸的知識，他們可以通過教材、圖書館、網(wǎng)絡精品課程、微課和慕課等多種方式，上課以小組為單位，采用“找出誰是臥底”的游戲。游戲規(guī)則：教師提前準備好畫有元件職能符號的卡片，每一輪由七個小組參賽，每組派一個人，其中六個人拿到的是畫有相同元件符號的卡片，一個與其他組的不同，不同的即為臥底。第一輪每人說一個手里元件的特點，七人全部說完以投票的形式投出最有可能為臥底的人，得票最多者被淘汰，若是臥底被淘汰游戲結束，否則游戲繼續(xù)，直到找出臥底，若最后還剩兩個人臥底還沒有找出則臥底勝，越晚淘汰的小組得分越高，在游戲中，首先考驗的是對圖像符號的熟記，游戲過程中大腦得到充分調動，一邊要思考自己拿到的元件有什么特點，還要判斷自己的特點和別人是否相同，進而確定自己是否為臥底，如若不是臥底還要從其他人的描述中判斷出來哪些是隊友，哪些有可能是臥底，如若是臥底，就要從其他人的描述中總結特點快速判斷出是什么元件，盡可能隱藏身份，通過游戲使學生更進一步掌握歸納各種液壓缸的結構特點及應用范圍，同時還可以激發(fā)學生的求生欲望和給小組增光的榮譽感，進而刺激學習的積極性和集體榮譽感。最后由教師總結完成液壓缸的學習。在這中游戲教學法中還有一點要注意的是先以生活中的常見實例進行熱身，調動學生的積極性，如先以“湯圓—丸子”為引入，6個湯圓1個丸子，這種每個人都熟悉的例子會使學生迅速掌握游戲規(guī)則和進入比賽狀態(tài)。

（三）解決實際問題加軟件法

關于參數(shù)計算和系統(tǒng)搭建，常規(guī)作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的作業(yè)題是這樣描述“某單桿活塞缸，……，求需要提供多大的動力？”這類題目讓學生感覺離他們的生活工作很遠，很難引起解決問題的欲望，但如果稍加修改，把學生帶到一臺液壓磨床旁邊，先演示一遍磨床磨銷加工，再提出問題“如果這個磨刀背吃刀量為……，此時進入液壓缸的壓力應為多少？”這樣學生會更加感興趣，甚至會繼續(xù)拓展開來深入思考，需要選擇什么型號的液壓泵。對這種抽象性比較強的學習，還可以引入應用軟件，如Fluid SIM、Auto-mation Studio仿真軟件，系統(tǒng)回路的授課過程中可以在計算機上調用液壓元件迅速模擬搭建液壓回路，搭建完成后可以試運行回路，動態(tài)顯示運行過程，使學生能更清晰、直觀地看到系統(tǒng)行走過程。另外，還可以顯示關鍵點的壓力等基本參數(shù)，讓學生能自己驗證前期的參數(shù)計算是否正確。

四、總結

無論采用哪種教學方法和考核方式，目的都是調動學生的主觀能動性，讓他們對學習產(chǎn)生興趣，進而掌握液壓傳動的精髓，能靈活應用所學知識解決今后的實際問題，并在學習的過程中培養(yǎng)與人溝通、團隊協(xié)作的能力和集體榮譽感。

參考文獻：

劉建明，何偉利.液壓與氣壓傳動[M].3版.北京：機械工業(yè)出版社，2014.