高職思政課教學(xué)中傳承紅色基因的實(shí)踐與探究

[摘 要] 隨著新形勢(shì)下高校思想政治工作改革的推進(jìn)，高職院校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把思政課教育教學(xué)工作和紅色文化背景相結(jié)合，有益于高職學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)吃苦耐勞的刻苦精神，具有積極的實(shí)踐意義和時(shí)代意義。通過分析高職學(xué)生傳承紅色基因的必要性，以井岡山精神為例探討紅色資源與高職思政課教育教學(xué)工作的實(shí)效性運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；紅色傳承；思政課教學(xué)；井岡山精神

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0141-01

在新形勢(shì)背景推動(dòng)下，各高校紛紛改革創(chuàng)新思想政治教學(xué)工作方法。其中聯(lián)系紅色資源開展思政課教育教學(xué)工作的項(xiàng)目因新穎而富有教育性和實(shí)用性，受到各高校思政課教育教學(xué)工作者的青睞。作為大學(xué)組成部分的高職院校，也應(yīng)該積極探索實(shí)踐育人體系，把紅色精神融入思政課教育教學(xué)工作中，增強(qiáng)思政課課堂教學(xué)的趣味性，把枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)與豐富的校園文化生活相結(jié)合；充分把握紅色精神，改變課堂教學(xué)形式；實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐多樣化發(fā)展，積極開創(chuàng)思政教學(xué)的“第二課堂”。通過這些方法來形成“課上課下兼顧、理論實(shí)際有機(jī)結(jié)合”的創(chuàng)新型育人模式。

一、高職學(xué)生傳承紅色基因的必要性

改革開放的深入推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，給我們的生活同時(shí)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著對(duì)外交流的增多和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生可以通過各種途徑接收各式各樣的信息。然而科技是一把雙刃劍，有些不良信息的傳播正慢慢荼毒大學(xué)生的心靈，動(dòng)搖他們的社會(huì)主義信念，嚴(yán)重危害青年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。作為國(guó)家寶貴人才資源之一的高職學(xué)生，他們的理想信念狀況也關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)治久安。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的理想信念教育刻不容緩，迫在眉睫。而以井岡山為代表的紅色勝地綻放出的堅(jiān)定信念、吃苦耐勞、敢想敢干、為勝利不顧一切的紅色精神，傳承了革命的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的理想信念，強(qiáng)大的穿越時(shí)空的感染力和震懾力對(duì)當(dāng)今的高職學(xué)生在堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)優(yōu)良品德和弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神等方面都極富教育意義和時(shí)代內(nèi)涵。當(dāng)代的思政課教育教學(xué)工作理念在本質(zhì)上和紅色精神的價(jià)值觀和利益觀保持一致性。在高職思政課教育教學(xué)工作中穿插紅色精神學(xué)習(xí)，讓學(xué)生傳承紅色基因，實(shí)際上是給新形勢(shì)下高校開展思政課教育教學(xué)工作指明了前進(jìn)道路，同時(shí)也符合社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的要求。高職院校要充分發(fā)揮紅色精神的育人效果，加強(qiáng)高職學(xué)生的思政課教育教學(xué)，抵御當(dāng)下多元文化沖擊的消極影響。

二、高職思政課教學(xué)工作聯(lián)系紅色精神的教學(xué)方法

從上文的論述可以看出在高職院校弘揚(yáng)紅色精神的必要性。學(xué)生的思想教育離不開思政課教育教學(xué)工作的開展。為了讓學(xué)生能更好地傳承紅色基因，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，把弘揚(yáng)紅色精神和思政課教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來。

（一）改善教學(xué)內(nèi)容，把紅色文化資源列入思政教學(xué)體系

作為大學(xué)生樹立理想信念的主要手段，高職思政課程主要圍繞馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的基本理論所展開，純理論的知識(shí)灌輸不免令學(xué)生感覺枯燥和疲憊。因此，為避免干癟空洞的說理，提高思政課堂的有效性，教師可以把紅色文化資源引入課堂，與思政教學(xué)內(nèi)容銜接，創(chuàng)收優(yōu)秀教學(xué)成果。

如在學(xué)習(xí)專題一實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)時(shí)，除了教授教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以外，教師還可以詳細(xì)地把井岡山精神介紹給學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)識(shí)，把收集的相關(guān)圖片和人物故事向?qū)W生展示。條件允許的情況下還可以讓學(xué)生分組介紹一段人物故事或是表演一場(chǎng)情景短劇?！懊飨淮﹥杉∫聟s把棉襖讓給百姓防寒”“朱司令跟戰(zhàn)士們一同挑材擔(dān)米”等在艱苦時(shí)期涌現(xiàn)出來的感人故事，都能讓我們重溫井岡山的光輝歷史，滌蕩學(xué)生心靈，使學(xué)生更加堅(jiān)定自己的理想信念。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，完善把紅色文化資源融入思政課堂的教學(xué)模式

紅色精神說到底也是理論性強(qiáng)的說理內(nèi)容，如果只是單純地把它引進(jìn)思政課教育教學(xué)工作課堂，而不采取有效的教學(xué)方法，最終也會(huì)得不到學(xué)生的認(rèn)同。因此，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，通過落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的方式，兼顧理論和實(shí)際聯(lián)系，弘揚(yáng)紅色精神。

比如，可以利用多媒體資源播放影視作品《井岡山》，讓學(xué)生從視覺聽覺角度感悟井岡山歷史，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力；拓展學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在課下自行查閱《星星之火可以燎原》《井岡山的斗爭(zhēng)》等圍繞井岡山時(shí)期所撰寫的歷史著作。然后讓學(xué)生在下一次課堂上展開積極討論，發(fā)表讀后感想。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色精神的認(rèn)同感和愛國(guó)主義情懷，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和積極思考、合作探索的能力。通過落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，變教師主動(dòng)灌輸為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念。

綜上所述，紅色精神歷久彌新的魅力時(shí)刻綻放著璀璨光芒。在新的歷史時(shí)期，要想在高職思政課教育教學(xué)工作中穿插紅色精神內(nèi)涵，傳承紅色基因，就必須做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，改善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生搭建良好的紅色文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)高職院校思政課教育教學(xué)工作成果取得新進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊曉蘭.井岡山精神融入高職思政課教學(xué)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（22）.