工學(xué)結(jié)合模式下電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的思考

[摘 要] 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)前解決專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求不對(duì)接問(wèn)題的不二之選，在對(duì)泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式深度研究的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課標(biāo)、評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍建設(shè)等六方面提出電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的具體思考。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；電氣自動(dòng)化；課程開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0137-01

一、引言

電氣自動(dòng)化專業(yè)是職業(yè)院校的老牌專業(yè)，因其與工業(yè)控制息息相關(guān)，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。與日新月異的電氣自動(dòng)化技術(shù)和層出不窮的電氣新技術(shù)、新設(shè)備相比，本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)顯得相對(duì)滯后，如何使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求相匹配，各學(xué)校都開(kāi)展了不同方式的嘗試，在眾多嘗試中，工學(xué)結(jié)合無(wú)疑是最為適用的。

二、思考

2006年3月《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》明確指出在職業(yè)學(xué)校全面推行工學(xué)結(jié)合。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)在工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)課程改革方面起步較早，取得了不錯(cuò)的效果。下面分別從開(kāi)發(fā)原則、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)方面做簡(jiǎn)要論述。

（一）開(kāi)發(fā)原則

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線。其中核心專業(yè)能力的培養(yǎng)是課程開(kāi)發(fā)的重中之重。為此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置少而精，專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置采取適用原則。對(duì)電氣工程行業(yè)按照不同崗位設(shè)置所需電氣人才的能力的差異在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重。具體到課程開(kāi)發(fā)時(shí)，有三點(diǎn)原則需要格外注意：（1）開(kāi)發(fā)主體的多元化。工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)是教師、學(xué)生、行業(yè)專家與企業(yè)專家等共同參與、共同研究的結(jié)果，這就要求所有的開(kāi)發(fā)主體群策群力，將所處領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的理念、信息和資料進(jìn)行匯總和融合。（2）開(kāi)發(fā)內(nèi)容的針對(duì)性。課程載體是由企業(yè)工作崗位的技能要求來(lái)確立的，這也就使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能要直指崗位要求，且與企業(yè)新技術(shù)、新方法和新工藝同步。（3）評(píng)價(jià)的社會(huì)性。課程開(kāi)發(fā)是以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)的，因此需要教師、學(xué)生、行業(yè)和企業(yè)各方面的全員參與，體現(xiàn)所有參評(píng)人員的意見(jiàn)。

（二）課程目標(biāo)

電氣自動(dòng)化專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)定要彰顯職業(yè)教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向的特色，因此要專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三者兼顧。出于對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位和就業(yè)要求的考慮，在課程目標(biāo)設(shè)定時(shí)也不能千篇一律，既要加強(qiáng)本專業(yè)專業(yè)通用能力、職業(yè)特定技能、綜合技能的養(yǎng)成，使學(xué)生具有適應(yīng)電氣行業(yè)工作的專業(yè)技能和職業(yè)能力，也要重視跨行業(yè)職業(yè)技能和不同崗位特殊能力的形成，滿足不同工作崗位的需求。參考我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，形成本專業(yè)課程體系，共四個(gè)模塊，即：職業(yè)特定技能模塊、行業(yè)通用技能模塊、跨行業(yè)職業(yè)技能模塊和綜合技能模塊。以職業(yè)特定技能模塊為例，提出了包括常用電氣設(shè)備拖動(dòng)控制線路安裝、維護(hù)、調(diào)試、故障檢查、排除的能力，檢查、測(cè)試、拆裝、維修單相與三相異步單片機(jī)和小型變壓器的能力等6項(xiàng)技能要求，對(duì)應(yīng)這些要求分別開(kāi)設(shè)了電力拖動(dòng)控制線路、電機(jī)及電氣控制、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化等9門課程，用以進(jìn)行職業(yè)特定技能的培養(yǎng)。

（三）課程結(jié)構(gòu)

在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)專家意見(jiàn)，確定崗位能力要求，構(gòu)建本專業(yè)課程體系。在本專業(yè)課程體系中，設(shè)立有電工基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)床電氣設(shè)備檢修和維護(hù)、工程制圖及AUTOCAD、PLC綜合技能應(yīng)用、變頻器綜合技能應(yīng)用、基本電氣線路的設(shè)計(jì)與檢修、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與檢修等22門專業(yè)理論和實(shí)踐課程，以常見(jiàn)機(jī)床電氣設(shè)備檢修和維護(hù)為例，為培養(yǎng)學(xué)生分析、維護(hù)和檢修復(fù)雜電氣設(shè)備故障能力，安排了CA6136車床電氣安裝與檢修、Z4025臺(tái)式鉆床電氣安裝與檢修、Tx6111D鏜床電氣安裝與檢修等5個(gè)專題訓(xùn)練，以求學(xué)生通過(guò)常用機(jī)床電氣安裝檢修達(dá)到熟悉和掌握常用機(jī)床的工作原理和故障檢修方法。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)

為體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程體系“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)共同參與，課堂教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合”的特點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂時(shí)，以經(jīng)驗(yàn)和策略的實(shí)踐知識(shí)為主，以“概念、原理”性的知識(shí)為輔，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。以電力拖動(dòng)課程為例，通過(guò)對(duì)泰州地區(qū)多家關(guān)聯(lián)企業(yè)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)崗位主要有電力設(shè)備操作工，電力設(shè)備系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和檢修工。在對(duì)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)科典型工作任務(wù)，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，形成若干獨(dú)立的集知識(shí)、技能一體的情境化教學(xué)模式。教學(xué)項(xiàng)目的載體為機(jī)電產(chǎn)品電氣系統(tǒng)安裝與維修具體工作任務(wù)和服務(wù)內(nèi)容，在本課程中共安排常用低壓電器的識(shí)別與使用、三相籠型異步電機(jī)的自動(dòng)往返控制線路安裝與調(diào)試等六個(gè)工作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的完整的工作過(guò)程，旨在幫助學(xué)生掌握機(jī)電產(chǎn)品電氣系統(tǒng)安裝與維修的基本技能。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合模式下的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程有利于學(xué)生發(fā)展，對(duì)專業(yè)建設(shè)也大有裨益。但筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)課程開(kāi)發(fā)仍然面臨著諸多不足，仍有待進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

賀星岳，郭薇.校企合作是高職教育發(fā)展的重要途徑[J].職教論壇，2004（8）.