基于工作實踐的高職財會專業(yè)課程教改

[摘 要] 傳統(tǒng)的高職教育主要以理論知識傳授為主，在信息化高速發(fā)展的當今世界，這種教育模式已無法滿足社會發(fā)展和技術(shù)人才發(fā)展的需要。改革基于工作實踐的高職財會專業(yè)課程是滿足企業(yè)對復(fù)合型、實踐操作能力強的會計人才需求的一種有效手段。通過研究、分析現(xiàn)狀來探究高職財會課程教改的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；財會專業(yè)；課程改革；工作實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0135-01

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這些人才培養(yǎng)的最終指向是滿足社會需求。高職財會專業(yè)以培養(yǎng)實踐能力強的技術(shù)應(yīng)用型專門會計人才為主。要培養(yǎng)一個會計專業(yè)的人才，不僅需要運用豐富的理論知識，更要依靠大量的實踐訓練，將理論性與是技術(shù)性相結(jié)合才是這個專業(yè)的出路。

一、當前高職財會專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程設(shè)置沒有貼合職業(yè)教育特點

我國高職財會教育起步較遲，教學上沒有足夠的經(jīng)驗可供借鑒，所以課程設(shè)置以及教學實踐中職業(yè)教育仍以傳統(tǒng)模式為主，不能從財會專業(yè)的專業(yè)特點出發(fā)，進行高度彰顯財會專業(yè)特色的職業(yè)教學。另外，課程設(shè)置的理念體現(xiàn)為以理論教學為主，忽視了學生的社會能力與職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。這種教學模式導(dǎo)致很多學生在進入工作環(huán)境后，實踐能力比較低，無法適應(yīng)社會需要，最終面臨被社會淘汰。

（二）手工模擬實踐和電算化模擬實踐沒有相互結(jié)合，不能做到系統(tǒng)優(yōu)化

會計手工模擬實踐是指模擬實體企業(yè)的會計的日常業(yè)務(wù)工作，用手工填寫的方式來制作和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬本、編制會計報表。電算化模擬實踐主要依靠現(xiàn)代化辦公工具，如Office軟件及各種財務(wù)軟件來模擬實際的會計日常操作流程。在大多數(shù)院校都普遍設(shè)置了會計模擬實訓和會計電算化兩門課程來分別進行這實踐模式的教學，然而，筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在這兩門課程的實際教學中，大部分教師仍采用理論教學加案例分析的方式進行教學，實踐教學仍然缺乏，而且這兩門課的學時不多，教師教授的內(nèi)容不多，在有限的時間內(nèi)要做到理論與實踐并舉的教學效果有一定難度。手工模擬實踐與電算化模擬實踐的相互獨立，一定程度上影響了實踐課教學效果的達成。

（三）實踐課教師自身缺乏會計實踐經(jīng)驗，無法做到言傳身教

高等教育雖然強調(diào)學生自身自覺學習的能力，但也不可忽視教師在教學中對學生培養(yǎng)的作用，尤其是高職教育，教師在教學過程中一定是主導(dǎo)力量和先行者，要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須保證教師具備一定程度的實踐能力，只有這樣才能保證在進行組織、指導(dǎo)學生進行實踐鍛煉時能面面俱到。然而，現(xiàn)實的情況是很多財會教師都是在學校畢業(yè)后就直接進入的教學崗位，沒有經(jīng)歷過實際的財會工作，那么教師具備實踐經(jīng)驗也就無從談起了。只有深厚的理論知識，而缺乏實際的會計從業(yè)經(jīng)驗，教師其實很難將知識傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，在教學管理、時間規(guī)劃、經(jīng)費等方面，也無法合理優(yōu)化，最終，實踐教學只能流于形式，學生無法在課堂上獲得任何專業(yè)能力的提升。

二、高職財會專業(yè)課程的教學改革建議

（一）精心設(shè)置教學課程，開發(fā)多層次的教學體系

在課程開發(fā)設(shè)計時，要向工作過程傾斜，將重點放在課程的改革上，兼顧整體性和多元化。在實際課程設(shè)計時，應(yīng)以此為指導(dǎo)，對工作步驟精心設(shè)計，明確工作任務(wù)，合理安排參與者的合作。還應(yīng)加強與校企的合作，讓學生了解熟悉財會行業(yè)的大致工作情況以及具體的工作流程；在學生的畢業(yè)季，也應(yīng)讓更多的學生參與實際的企業(yè)實習，只有在真正經(jīng)歷了實際的工作后，學生才能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，從而得到專業(yè)技術(shù)上的提升。

（二）注重會計模擬實驗課程的建設(shè)，將手工模擬與電算化模擬有機結(jié)合

學校會計模擬實驗室是學生進行校內(nèi)實訓的基地，學校應(yīng)注重手工和電算化兩種模擬實驗室的建設(shè)。在教學過程中，教師應(yīng)注重教學改革，把建立賬套、設(shè)置會計賬目、填制憑證、登記賬簿和編制報表等設(shè)置成一套完整的操作流程，要求學生手工操作和電腦操作同時進行，在具體的操作過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，教師與學生通過交流討論共同解決問題。這樣一來，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也能提高學生動手操作的能力。

（三）注重教師的實踐能力培訓，建設(shè)“雙師型”教育隊伍

學校應(yīng)多為教師提供進入企業(yè)學習進修的機會，在深入企業(yè)進行調(diào)研工作的同時也能加強教師的實踐能力。另外，還可以多邀請一些企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的從業(yè)會計師或者有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，開展一些交流會和專業(yè)講座，豐富實踐教學的形式和內(nèi)容。校內(nèi)校外合作進行教學，建立一支理論與實踐兼具的高水平教師隊伍是提高教學質(zhì)量的必經(jīng)途徑。

綜上所述，為了適應(yīng)高職財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，課程改革刻不容緩，教學活動應(yīng)以學生為主，加強實踐能力的培養(yǎng)，努力為社會輸送合格有用的人才，這不僅是對學生負責也是對社會負責。

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