三維虛擬數(shù)字化可視人體在解剖教學(xué)中的應(yīng)用與實踐研究

[摘 要] 人體解剖教學(xué)中的一些解剖結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系、毗鄰關(guān)系和專業(yè)術(shù)語等內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解會比較困難，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)過程中應(yīng)用三維虛擬數(shù)字化可視人體，能使學(xué)生直接觀察各種結(jié)構(gòu)，也能方便學(xué)生對知識的理解和記憶。因此，對其實踐應(yīng)用方式進行了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 三維虛擬；數(shù)字化；人體解剖；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0132-01

在信息技術(shù)不斷使用下，實現(xiàn)多個領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。將信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)人體三維重建技術(shù)進行結(jié)合，能促進教學(xué)意義的實現(xiàn)，也能保證教學(xué)效率的提升。

一、三維虛擬數(shù)字化可視人體

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用與發(fā)展下，基于現(xiàn)代影像學(xué)方法和人體解剖學(xué)的相關(guān)知識，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。它將人體的真實結(jié)構(gòu)作為主體，在計算機上為其構(gòu)建數(shù)字化人體三維模型，促進數(shù)字化、可視化人體結(jié)構(gòu)的形成。同時，也能根據(jù)相關(guān)需求，利用計算機三維模型對其處理，實現(xiàn)信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)知識的結(jié)合，增強圖像的真實性，促進人體結(jié)構(gòu)研究工作的實施。使用三維虛擬數(shù)字化可視人體期間，不僅能將所有結(jié)構(gòu)充分展現(xiàn)，還能實現(xiàn)所有結(jié)構(gòu)的任意旋轉(zhuǎn)，當(dāng)想要了解某個結(jié)構(gòu)的時候，可以對其放大、縮小等，這樣不僅能更真實地顯示出人體結(jié)構(gòu)，還能形成一個整體的概念。解剖教學(xué)中應(yīng)用該技術(shù)，能在教學(xué)中的任何角度、任何方向?qū)θ梭w器官的結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系等進行展現(xiàn)，方便學(xué)生對知識的理解和分析，也能促進教學(xué)工作的穩(wěn)步開展，所以充分應(yīng)用三維虛擬數(shù)字化可視人體能在解剖教學(xué)中能起到事半功倍的效果[1]。

二、三維虛擬數(shù)字化可視人體在解剖教學(xué)中的應(yīng)用

因為解剖學(xué)的相關(guān)知識比較抽象，對其理解也有相對較大難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對理論知識的講授都是教師利用圖片和文字展現(xiàn)并對其進行解說；在實驗教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生對模型和標(biāo)本進行觀察與分析。但是，因為圖片是二維空間，沒有形成立體化，模型也不具備真實性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更為枯燥，無法促進學(xué)生積極性和主動性的提升，也無法在整體上保證教學(xué)效果。在這種情況下，需要引入三維虛擬數(shù)字化可視人體教學(xué)，并利用有效的教學(xué)方法對其解說，以促進教學(xué)效果的提升[2]。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

在整個教學(xué)工作中，備課工作發(fā)揮十分重要的作用?？茖W(xué)、合理的備課工作能促進教學(xué)目標(biāo)的合理實現(xiàn)。當(dāng)在解剖學(xué)教學(xué)中引入三維虛擬數(shù)字化可視人體后，教師仍要進行備課工作。利用三維虛擬數(shù)字化可視人體進行教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)大綱上的主要要求，對教材中的相關(guān)內(nèi)容進行詳細(xì)分析和研究，促進教學(xué)內(nèi)容和三維人體模型的相互結(jié)合與發(fā)展，對三維人體模型充分準(zhǔn)備，也能維護整個教學(xué)工作的積極執(zhí)行和有效發(fā)展[3]。

（二）多元化教學(xué)

在課堂教學(xué)工作實際執(zhí)行期間，教師需要對三維人體模型、掛圖、標(biāo)本與實物之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)，并對其作用進行相互協(xié)調(diào)，保證在最大發(fā)展程度上能促進各種教學(xué)資源的充分利用。教師在實際教學(xué)過程中，還要根據(jù)多種教學(xué)方法，保證教學(xué)工作的優(yōu)化完成。如實現(xiàn)理論教學(xué)和小組探討的結(jié)合發(fā)展，根據(jù)結(jié)合過程中的實際情況對學(xué)生進行培養(yǎng)。例如在講解《四肢斷層解剖》教學(xué)過程中，可以基于對三維虛擬數(shù)字化可視人體的引入，在多個角度和全方位上對其展現(xiàn)，保證學(xué)生能充分掌握四肢斷層解剖結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)的理論知識。同時，教師也可以對學(xué)生進行分組，每個小組在學(xué)習(xí)中，首先要觀察四肢實體實物標(biāo)本，并感受四肢斷層結(jié)構(gòu)，在學(xué)生有了充分了解后，再將其與實際情況進行聯(lián)系，這樣學(xué)生不僅能有效掌握，也能加深對知識的記憶。同時，在實際教學(xué)中，也可以實現(xiàn)三維人體模型和其他教學(xué)方法的結(jié)合發(fā)展，避免學(xué)生長時間使用影響視力。也能減少學(xué)生長期的緊張狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。不僅如此，當(dāng)完成教學(xué)工作后，教師還需要對整個過程進行評價，咨詢學(xué)生在課堂上的感受，研究學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不滿意現(xiàn)象，并根據(jù)實際情況對其進行調(diào)整，以促使教學(xué)效果的形成。這樣，學(xué)生在整體上就能充分掌握人體解剖學(xué)的相關(guān)知識，從而在整體上為其他醫(yī)學(xué)課程和臨床應(yīng)用提供便利條件。

在解剖教學(xué)中，傳統(tǒng)方式是利用二維圖片，自身存在較大局限性，無法保證教學(xué)效果。對三維虛擬數(shù)字化可視人體的使用，學(xué)生能基于對模型的使用，對其全方位觀察，也能更細(xì)致地掌握器官結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對知識的理解，從而使學(xué)生積極參與，以促進教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]李一帆，楊茂有，尚云龍，等.三維虛擬數(shù)字化可視人體在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究，2012，34（5）：393-394.

[2]羅嘉倫，廖丙修，饒勇星，等.虛擬三維人體解剖學(xué)展示系統(tǒng)的設(shè)計[J].中國組織工程研究與臨床康復(fù)，2011，15（26）：4833-4836.

[3]吳毅，宋艷，方彬吉，等.基于中國數(shù)字化人體的虛擬解剖學(xué)系統(tǒng)的建立[J].解剖學(xué)雜志，2017，40（1）：44-46.