基于英語社團分析大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路

[摘 要] 通過對大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行探究，總結(jié)出在大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著課堂模式傳統(tǒng)、忽視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)自主性差、英語評價機制缺乏等問題。進而提出大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路，從轉(zhuǎn)變課堂模式、提高學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)方法、完善英語評價機制等角度展開論述，旨在促進大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立，提升大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 英語社團；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建思路

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0124-01

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂模式傳統(tǒng)，忽視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

大學(xué)英語是大學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語掌握相應(yīng)的知識，提升自身的英語能力，但在大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著一些問題影響學(xué)生英語能力的提升。首先，大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著課堂模式傳統(tǒng)的問題。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師仍用原有的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生被動地接受教師英語知識的灌輸，極易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。在一些大學(xué)的英語教學(xué)中，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用較少或者不用，這致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時，大學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行英語教學(xué)的過程中，其對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的掌握過于片面，不能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)自主性差，英語學(xué)習(xí)方法不正確

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，這也影響了大學(xué)英語教學(xué)的開展。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中的作用逐漸弱化，更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但在英語教學(xué)中，一部分學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較差，對英語學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用方法也不完善，影響其英語水平的提升。同時，在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，也會影響其英語學(xué)習(xí)活動的開展。學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)英語知識的過程中，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵掌握得過于模糊，無法利用翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻來幫助自身學(xué)習(xí)，影響其學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）英語評價機制缺乏，忽視英語社團

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，由于其英語評價機制缺乏，讓教師在教學(xué)結(jié)束之后，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時做出評價，影響學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，同時在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，忽視了英語社團在大學(xué)英語教學(xué)中的作用。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路

（一）轉(zhuǎn)變課堂模式，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在構(gòu)建過程中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。在英語教學(xué)過程中，融入英語社團可以幫助教師開展英語教學(xué)。其次，在構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵形成清晰的認知，從而促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用微視頻對所學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生通過課堂討論解決學(xué)習(xí)問題，而教師在其中對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。教師在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵準(zhǔn)確地掌握之后，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助自身進行英語學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)方法

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在構(gòu)建過程中，學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主體，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)英語知識時，應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性。組建英語學(xué)習(xí)社團，通過觀看微視頻，學(xué)習(xí)英語知識，對英語問題進行討論，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。同時，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，還應(yīng)注意自身學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。通過利用學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生總結(jié)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)方向。

（三）完善英語評價機制，結(jié)合英語社團教學(xué)

在構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，還應(yīng)完善英語評價機制。教師可結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，建立健全英語評價機制。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)依據(jù)評價機制對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果進行評價，指出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進行改進，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。同時，在構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，還應(yīng)與英語社團相結(jié)合，讓學(xué)生借助英語社團，共同進行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。并且學(xué)生在英語社團學(xué)習(xí)時，通過集體觀看英語微視頻，對英語問題進行討論，加深了英語學(xué)習(xí)印象，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加熟練地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式幫助自身進行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵，并借助英語社團利用微視頻進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，推動大學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

參考文獻：

李詠梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].科技視界，2016（9）：176-177.