淺析高職教育合理運用信息化教學(xué)手段的方法

[摘 要] 信息化教學(xué)手段是實現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，從課前、課中、課后三個角度對高職教育如何合理運用信息化教學(xué)手段的方法進行了簡單的闡述，展現(xiàn)了信息化教學(xué)手段為現(xiàn)代高職教育帶來的便利。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；教學(xué)手段；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0121-01

信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要推動力[1]，為了全面推進信息化教學(xué)，教育部在2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，并在其后每年都制定印發(fā)教育信息化工作要點[2]，以明確目標，方便貫徹落實到位。信息化教學(xué)首先應(yīng)該重視教學(xué)方法手段的建設(shè)，這是進行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)整個信息化教學(xué)的保障[3]。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是指教師借助PPT課件、教學(xué)模型，通過板書和自身口頭表達來完成教學(xué)[4]，主要以老師為中心，學(xué)生與教師的互動性不強。采用傳統(tǒng)手段進行教學(xué)，在講解一些比較抽象的知識時，是很難形象展現(xiàn)的。例如，要講解種子發(fā)芽的整個過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，一般會借助多張圖片結(jié)合老師的講解來完成教學(xué)，但這種方式并不能動態(tài)地展現(xiàn)每個細節(jié)，學(xué)生只能憑借自己的想象來完成最終的學(xué)習(xí)。再如，講解鐵軌的道岔原理時，若將整個班級的學(xué)生帶去鐵路現(xiàn)場觀看道岔的全過程是很不安全的，而采用傳統(tǒng)的圖片文字配上老師講解，學(xué)生又很難理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

二、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用方法

信息化教學(xué)手段豐富，合理運用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來的局限性，不僅可以使抽象的知識得到直觀的展現(xiàn)，還能使整個教學(xué)氛圍變得活躍，讓學(xué)生更易于接受新知識。

（一）課前信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

在當前高職院校中，如果教師布置一個課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，只有很少學(xué)生會完成，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性不夠強，再加上學(xué)生活動較多，盡管中間有碎片化的休息時間，也不會拿出一本書進行學(xué)習(xí)，若老師可以將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提煉，借助微信公眾平臺或者是相關(guān)教學(xué)類APP提前將需預(yù)習(xí)的內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生就可以隨時利用碎片化時間進行快速預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

在高職院校的課堂上，點名是一件很平常的事，但上課班級人數(shù)較多時，點完所有學(xué)生的名就成了一件比較耗時的事，現(xiàn)在推出的很多教學(xué)APP都有上課簽到的功能，只需學(xué)生手指輕輕一點或畫個手勢圖案就可以快速完成簽到，簽到完成后，教師可以在APP上查看簽到情況，了解到課率，提高了點名效率。在課堂上，為了增加與學(xué)生的互動，教師可以采用藍墨云班課、云課堂等相關(guān)教學(xué)類APP來輔助教學(xué)，假設(shè)要叫一個學(xué)生回答問題，傳統(tǒng)的教學(xué)中就是學(xué)生舉手或老師點名，借助藍墨云班課可以實現(xiàn)搶答、搖號等新方法，在搶答前還可以由學(xué)生共同決定第幾個搶到的來回答，這樣不僅增加了隨機性，還能增強課堂的活躍度。在進行復(fù)雜原理的講解時，為了形象地展現(xiàn)實現(xiàn)過程或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，教師可以借助微視頻或模擬動畫等信息化資源來輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)只能依靠靜態(tài)圖片配上文字的講解方式，使學(xué)生對知識的理解變得更加容易。

（三）課后信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)寫在紙上，教師需要一個個地批改，工作量較大，若采用問卷星、云課堂、藍墨云班課等應(yīng)用APP，將檢驗內(nèi)容做成客觀題的形式并下發(fā)，這樣不僅方便學(xué)生課后練習(xí)，同時系統(tǒng)還能將檢驗結(jié)果進行統(tǒng)計，方便教師查看，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對一些上課的難點，教師可以錄成視頻，也可以做成PPT，然后采用教學(xué)APP下發(fā)，以方便學(xué)生隨時隨地查看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)手段的確可以為教學(xué)帶來方便，但在實際的教學(xué)過程中，千萬不能為了信息化而信息化，若整堂課在信息化教學(xué)手段和統(tǒng)教學(xué)手段中頻繁切換，會讓學(xué)生的注意力分散，抓不住學(xué)習(xí)的重點，只有恰當?shù)剡\用信息化教學(xué)手段才能給我們的教學(xué)帶來便利，成為現(xiàn)代教學(xué)良好的輔助手段。

參考文獻：

[1]趙敏娟，趙敏蟬，蘇少林.信息化教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用與開發(fā)[J].陜西教育（高教），2015（8）.

[2]胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)中的問題與對策研究[J].職教論壇，2016（11）.

[3]王宏偉，全吉成，劉宇，等.關(guān)于信息化教學(xué)手段的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（32）.

[4]曾紹瑋.論傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代教育中的融合[J].中國成人教育，2014（16）.