基于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的高職數(shù)學教學實踐探究

[摘 要] 高職院校的數(shù)學教學改革要以提高學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)為目標，服務專業(yè)建設和課程改革，服務于學院的辦學特色和理念，并且在改革創(chuàng)新中不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后走向社會奠定堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 高職數(shù)學；職業(yè)素養(yǎng)；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0115-01

一、高職院校數(shù)學課程教學體會與教學對象分析

（一）以知識體系作為貫穿人才培養(yǎng)主線的情況比較普遍

在高職學校的教育中教學都是以應用為目的的，最近幾年，一部分高職院校對數(shù)學知識體系做了有益的探索，但是數(shù)學知識并沒有建立起良好的可供實踐的知識體系。尤其是在數(shù)學實踐方面，大部分高職學校都沒有做好與專業(yè)課的對接工作，而且在教學上也是基于理論。就目前高職學校使用的數(shù)學教材，雖然與以前相比有了較大的改進，但是教材仍然過于單一，不能很好地滿足學生的學習需求，并且還忽略了各個層次學生學習的差異性。同時，高職院校注重知識的傳授，不能夠很好地解決學生在生活中所遇到的實際問題。

（二）教學對象的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我們所說的職業(yè)素養(yǎng)就是從業(yè)人員處理相關事件的能力和品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。高職學生與本科學生相比，顯而易見的是高職學生的職業(yè)素養(yǎng)比較弱，而且職業(yè)行為和職業(yè)技能都是通過教育獲得的。眾所周知，本科院校學生學習基礎知識的時間、精力都是比較充足的，相對于高職院校比較有優(yōu)勢，而且本科院校的培養(yǎng)方案都是制訂好的。而高職學校的學生時間不充足，也沒有更多的機會系統(tǒng)地學習知識，再加上高職學生的邏輯思維也不是很強，同時高職學生要花更多的時間和精力來學習專業(yè)知識和技能，這就在很大程度上影響了學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、高職數(shù)學課程教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的初步實踐

（一）構建與專業(yè)課程對接的高職數(shù)學課程體系

無論在什么樣的學校，數(shù)學都是學生必須學習的公共基礎課，要想數(shù)學符合高職職業(yè)教育的目標，體現(xiàn)更加明確的專業(yè)應用特色，培養(yǎng)學生擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)，我們就必須對數(shù)學課程的體系進行改革。在公共基礎課程建設初期，學生就應學習高職數(shù)學課程的內(nèi)容在工作中、實踐中發(fā)揮的作用，包括對從業(yè)崗位技能應用的作用，對個人可持續(xù)發(fā)展的作用、對新技術發(fā)展的作用以及創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的作用。教師通過充分的調(diào)研以后，對相關的數(shù)據(jù)進行分析整理，并且結合學生的培養(yǎng)方案，對數(shù)學課程教學體系做出了相應的改革創(chuàng)新，在講解知識的同時提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，并且改革后的教材能夠在最大限度上展示數(shù)學的魅力，培養(yǎng)高職學生對數(shù)學的應用能力。

（二）高職數(shù)學教學模式與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

在現(xiàn)在的教學實踐中，大部分高職院校都是堅持“教以學為基礎”的理念，結合學生的培養(yǎng)方案設計了“混合教學模式”，即“講授+自主學習+課后討論”，這樣做的主要目的是為了提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力。在教學的過程中，教師可以根據(jù)專業(yè)知識的要求對數(shù)學知識進行情境創(chuàng)設，這樣有利于提高學生的學習熱情，學生就會積極主動地探索知識，而且還能不斷地培養(yǎng)學生的獨立能力。隨著信息科學技術的快速發(fā)展，學生可以利用網(wǎng)絡平臺和其他學習軟件查詢資料，這有利于學生責任心的提升。在不斷的學習過程中，學生必須自主合理規(guī)劃和控制自己的學習時間、目標和計劃等，而教師只是做簡單的指導，其他的學習任務必須由學生自己完成，當學生有困難和問題時，學生就可以合作討論解決問題，這樣的學習模式有利于學生團隊精神和協(xié)作精神的提高。而且在學習時還有一些實踐活動，實踐的過程就是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的過程。

（三）高職數(shù)學課程學習評價體系完善與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成

一般來說，良好的評價體系對學生學習的促進是非常有效的，同時也是高職學生不斷學習的動力，而且評價的結果也是教師制訂下一階段學習計劃的重要依據(jù)。在基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職數(shù)學課程評價體系的建立與完善過程中，教師可運用完全不同于傳統(tǒng)的試卷測評方式，這些評價方式補充了能否迅速適應環(huán)境，能否化工作壓力為動力，能否低調(diào)做人、高調(diào)做事，能否做一個時間管理，能否自動自發(fā)，能否服從，能否勇于承擔責任等的評價標準，從數(shù)學知識與專業(yè)技能等方面建立多元化的評價體系。在這個過程中就能更好地體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)能力，而且這個體系的存在，對老師掌握學生的學習成果和學習過程都有很大的幫助，在評價的過程中，所有的評價結果都是非常真實的，這也有利于老師掌握更加真實的情況。在評價的過程中，職業(yè)素養(yǎng)是比較抽象的，并不能通過量化來評價，考核的過程需要老師和實踐人員共同完成，以保證得出的結果更加真實。

一直以來我國高職院校教育的重點都是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)知識，而忽略職業(yè)素養(yǎng)和其他一些能力的培養(yǎng)，但是隨著社會的不斷發(fā)展，在學生的就業(yè)過程中，職業(yè)素養(yǎng)和其他一些能力已經(jīng)成為企業(yè)用人關注的重點，因此，在這樣的背景下，高職院校的數(shù)學教學改革要以學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，在改革創(chuàng)新中不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后走向社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡淑梅.高職數(shù)學職業(yè)化教學的策略探究[J].職業(yè)，2017（2）：108.

[2]柴彥紅.基于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的高職數(shù)學課程教改實踐探究[J].南昌教育學院學報，2011，26（12）：84，101.