探討高職數(shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)文化的策略

[摘 要] 高職數(shù)學(xué)教學(xué)和其他普通的中學(xué)教育之間存在一定的差異，高職教育普遍比較傾向于專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的、普通的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)不能有效地滿足當(dāng)今高職院校學(xué)生的發(fā)展要求了，教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)文化。對(duì)高職數(shù)學(xué)教育中如何融入數(shù)學(xué)文化的策略進(jìn)行分析和探討，從而有效地提升高職院校學(xué)生的綜合能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0114-01

隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革工作的不斷深入，高職數(shù)學(xué)教學(xué)為了能夠更好地貫徹新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅重視向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，更重視向?qū)W生揭示當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題[1]。雖然在當(dāng)前很多的高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到融入數(shù)學(xué)文化的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師自身的經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)欠缺，也缺乏高職數(shù)學(xué)教育中適用的數(shù)學(xué)文化教材。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣融合數(shù)學(xué)文化成為每一個(gè)教師都需要深刻思考的話題。

一、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的重要性

眾所周知，高職教育更加注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更好地為各個(gè)專業(yè)課程服務(wù)，而數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要的意義和作用[2]。但在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式、定理和計(jì)算，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的實(shí)質(zhì)、思想等的作用，因此導(dǎo)致很多高職學(xué)生無(wú)法深刻、正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科。此外，由于高職院校學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平相較于普通中學(xué)生而言較差，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。在這樣的學(xué)習(xí)形勢(shì)下，就逐漸形成了一個(gè)惡性循環(huán)，始終無(wú)法有效地發(fā)揮高職數(shù)學(xué)學(xué)科的服務(wù)和育人功能。

二、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略

（一）不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地融入數(shù)學(xué)文化，最關(guān)鍵的就是要不斷地提升教師的專業(yè)素質(zhì)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重搜集整理和數(shù)學(xué)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，只有不斷地拓寬自身的視野，才能夠在課堂教學(xué)中有效地融合數(shù)學(xué)文化。教師還要注重不斷地探索融合數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方式，保證實(shí)際課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生能夠始終在一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列的極限”這一課時(shí)，教師為學(xué)生講解一些典型的特殊數(shù)列應(yīng)用就可以了，對(duì)斐波那契數(shù)列一些專業(yè)上的應(yīng)用和黃金分割等方面的知識(shí)，則可以讓學(xué)生在課余的時(shí)間進(jìn)行整理和作業(yè)。通過(guò)課上和課下之間的有效結(jié)合，有效地拓展數(shù)學(xué)文化融入的深度和廣度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性[3]。同時(shí)，教師還要注重不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的考試定終身的評(píng)價(jià)方式，要注重不斷地遵循數(shù)學(xué)文化中的人文功能，要注重多方面、全方位地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

要想在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地融合數(shù)學(xué)文化，就要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化、專業(yè)化和歷史性，充分挖掘數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)的具體應(yīng)用案例，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列極限”時(shí)，教師就可以直接講解斐波那契數(shù)列在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是無(wú)用的，每一個(gè)數(shù)學(xué)原理都是可以在實(shí)際生活中得到運(yùn)用的[4]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的思想性和趣味性，保證實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容要盡量的生活化，在教學(xué)中要注重少而精，切忌貪多求全，要始終保證實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容符合高職學(xué)生的認(rèn)知。

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融合數(shù)學(xué)文化，是未來(lái)高職數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的靈活性，將高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化有效地結(jié)合，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷.淺談以數(shù)學(xué)文化為切入口提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（19）：106-107.

[2]趙麗.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入實(shí)踐研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011（12）：113-114.

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[4]劉冠華.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入與實(shí)踐探索[J].納稅，2017（6）：117.