高職院校思政教育教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策建議

[摘 要] 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)高職院校的教育工作也開(kāi)始進(jìn)行改革與發(fā)展。教育工作在面對(duì)機(jī)遇的過(guò)程中也產(chǎn)生了相應(yīng)的問(wèn)題，尤其是高職院校的思政教育正面臨著諸多問(wèn)題。為有效解決這些問(wèn)題，主要分析了高職院校的思想教育工作的不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，希望能夠有效地解決高職院校思政教育工作的問(wèn)題，進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思政教育；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0095-01

如今高職學(xué)生思想政治教育工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)和改善，有關(guān)部門(mén)必須緊緊落實(shí)好大學(xué)生的思想政治教育工作。高職院校在思想政治教育改革中，明確了素質(zhì)教育和文化精神的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提升了教育工作的客觀(guān)性和意義。高職院校承擔(dān)著社會(huì)所需人才的培養(yǎng)重任，必須高度重視學(xué)生的思想政治教育工作，不斷地對(duì)教育方法和模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，從而提升教育素質(zhì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

一、高職院校思政教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)思政教育的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)

從整體的角度講，思政學(xué)科在高職教育體系中，不單單是一門(mén)課程這么簡(jiǎn)單，其直接關(guān)乎學(xué)生心理健康發(fā)展、良好品格培養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)有效解決學(xué)生思想問(wèn)題發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。但目前國(guó)內(nèi)很多高職院校缺乏對(duì)思政教育意義的認(rèn)識(shí)，比較重視專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，所開(kāi)設(shè)的思政學(xué)科主要是為應(yīng)對(duì)教育部門(mén)提出的要求，在教學(xué)中比較偏重課時(shí)和課程，而思政教育的育人作用并沒(méi)有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德的提升。并且，我國(guó)的大部分高職院校重視專(zhuān)業(yè)技能、輕視素質(zhì)教育，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[1]。

（二）思政課程的系統(tǒng)性與科學(xué)性不足

思政教育工作是一項(xiàng)全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的工程，高職院校應(yīng)積極地采取各種手段進(jìn)行配合，從而將思政教育貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，但從目前的情況來(lái)講，大部分高職院校的思政教育主要集中在課堂上，而相對(duì)缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)思想和體系，學(xué)生無(wú)法有效地了解思政教育的意義。另外，思政教育課程的內(nèi)容不夠豐富和完善，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等，這些問(wèn)題直接影響了思政教育效果。

（三）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平有待提升

隨著高職院校的持續(xù)性擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，教師的數(shù)量和能力都難以滿(mǎn)足這種發(fā)展趨勢(shì)，院校在招聘教師時(shí)也降低了一些要求和標(biāo)準(zhǔn)，由此也導(dǎo)致了教師整體的素質(zhì)下降，教學(xué)水平不足。

二、高職院校加強(qiáng)思政教育的對(duì)策建議

（一）創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境體系

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)技能人才的重任，其教育特點(diǎn)主要集中在高和職兩個(gè)方面，那么思政教育工作中也應(yīng)以這兩個(gè)方面為核心。高職院校的思政教育理論體系的建設(shè)，必須以思政教育工作的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，才能有效地解決教育過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題。思政教育工作者通過(guò)先進(jìn)的教育理念，構(gòu)建良好的思政教育環(huán)境體系，以此積極地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)和交流。

（二）創(chuàng)新思政教育教學(xué)方法

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前高職院校的思政教育工作者需要對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。以往院校學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，僅僅能領(lǐng)會(huì)很少的知識(shí)，通過(guò)影視資料會(huì)掌握得多一些，如果學(xué)生可以動(dòng)手操作，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)掌握更多的知識(shí)。因此，在思政教育中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教師積極思政導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，在同一教學(xué)模式中展現(xiàn)不同的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的特征展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，就會(huì)消除以往的枯燥，給學(xué)生留下比較深刻的印象，取得良好的教學(xué)效果。高職院校在強(qiáng)化知識(shí)理論與社會(huì)行為銜接的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校的教學(xué)特色，對(duì)學(xué)生展開(kāi)長(zhǎng)期的思政教育，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才[2]。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的主體性

高職院校通過(guò)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)使命，以及自身是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中扮演著非常關(guān)鍵的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要敢于創(chuàng)新和創(chuàng)造，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生要具備獨(dú)立的意識(shí)，不斷地對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行完善。因此，在高職院校進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主體性，結(jié)合思政教育課程的具體情況，從不同的角度分析思政教育與學(xué)生主體的關(guān)系，從而促使教育實(shí)踐工作融合到各種教育理論體系中，全面提升思政教育的教學(xué)效果[3]。

高職院校教育工作的開(kāi)展，主要是樹(shù)立了培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)的各種行業(yè)。在高職院校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，學(xué)校要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在構(gòu)建優(yōu)秀素質(zhì)文化的前提下，不斷地健全責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)和鮮明的品格，以此符合社會(huì)要求，讓用人企業(yè)放心。這樣的效果才是高職院校的教育所要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江薇.高職院校思政課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[2]李鶴堂.高職院校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新及對(duì)策研究[J].赤子（上中旬），2015（24）.

[3]屈龍祥.高職院校思想政治教育實(shí)踐課作用及影響分析[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.