基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的Maya課程教學(xué)改革研究

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，為教育教學(xué)發(fā)展帶來了新的契機(jī)，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革成為當(dāng)前在教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，通過探討Maya課程的教學(xué)改革，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；微課；Maya課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0088-02

一、Maya課程教學(xué)改革的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)通信設(shè)備快速普及，上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今高校學(xué)生生活中不可或缺的一部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為未來發(fā)展的方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情有了明顯提高，在當(dāng)今時(shí)代下教師更應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

Maya是當(dāng)今社會(huì)優(yōu)秀的制作影視動(dòng)畫的三維動(dòng)畫軟件，Maya具有創(chuàng)建3D模型、動(dòng)畫、特效和渲染的功能，其功能十分完善，制作效果十分完美，渲染真實(shí)感非常強(qiáng)，已經(jīng)成為影視、動(dòng)畫、游戲、建筑等許多領(lǐng)域的主流應(yīng)用軟件。許多高職院校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，并以Maya課程作為其核心課程，但在教學(xué)方法上仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，在實(shí)際教學(xué)中并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因此，進(jìn)行Maya課程教學(xué)方式的改革勢在必行。

二、Maya課程教學(xué)現(xiàn)狀

Maya課程作為高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的主修技能課程，但學(xué)生對Maya課程的學(xué)習(xí)總是難盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)過后特別容易遺忘，在創(chuàng)作動(dòng)漫作品時(shí)也非常缺乏創(chuàng)意，那么出現(xiàn)問題的根本原因在哪里呢？

（一）教學(xué)內(nèi)容簡單化、分散化

在傳統(tǒng)的Maya課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師大多將角色場景模型、材質(zhì)貼圖、骨骼綁定、動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及燈光渲染等作為教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容一個(gè)個(gè)進(jìn)行講解，較少進(jìn)行大型企業(yè)項(xiàng)目動(dòng)畫的創(chuàng)作。而且教師在授課過程中只是講解常用命令和知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為簡單和分散，學(xué)生只是學(xué)會(huì)簡單動(dòng)畫角色創(chuàng)建和一般的場景制作，達(dá)不到真正的職業(yè)崗位需求。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏體系化、整體化，影響了學(xué)生今后的創(chuàng)作水平。

（二）教學(xué)方法落后，針對性不強(qiáng)

當(dāng)前的Maya課程教學(xué)還是主要依賴于課本，大部分高職院校Maya課程教師直接來自高校，大多沒有企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷，缺乏企業(yè)大型動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)踐的能力，因此在教學(xué)上只能局限于課本內(nèi)容，在教學(xué)方法上一般是先講解各個(gè)基本命令的用法，再上機(jī)操作演示，然后再讓學(xué)生實(shí)踐操作練習(xí)，缺乏對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的多元化的教學(xué)形式。Maya軟件功能強(qiáng)大、工作靈活、制作效率高，Maya軟件命令非常多且十分復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若沒有針對性地進(jìn)行多元化的反復(fù)訓(xùn)練，僅僅只是面面俱到地進(jìn)行練習(xí)就會(huì)出現(xiàn)記憶不清、容易混淆的情況。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

高職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自我約束性不好、依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力薄弱。特別是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生會(huì)被各種網(wǎng)上信息所吸引，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等，思維方式理性大過于感性思維，創(chuàng)新思維意識(shí)能力不足，而對動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生來說需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，因此，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，提升創(chuàng)新思維是很重要的。

三、Maya課程教學(xué)改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，針對Maya課程的教學(xué)現(xiàn)狀必須進(jìn)行改革，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的電腦和手機(jī)設(shè)備，在網(wǎng)上增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。微課具有很好的互動(dòng)性，在大數(shù)據(jù)和各種移動(dòng)通信的普遍應(yīng)用下，“微課”這種方式更直觀、突出，便于學(xué)生進(jìn)行人性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）在Maya課程教學(xué)中應(yīng)用微課

Maya軟件具有強(qiáng)大的功能模塊，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為三維建模、材質(zhì)貼圖、角色骨骼搭建、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等幾大模塊。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生三維動(dòng)畫制作能力，運(yùn)用講解與實(shí)操一體化的教學(xué)方法，根據(jù)Maya課程以實(shí)操為主的特點(diǎn)，將幾大模塊進(jìn)行分類整理，需要?jiǎng)?chuàng)建直觀、交互和實(shí)時(shí)的操作動(dòng)態(tài)視頻畫面給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。微課較為符合這一學(xué)習(xí)特征，可以將Maya課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)成微課，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。制作方法是用錄屏軟件等工具將課程的操作重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等錄成微課，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、分析、交流，形成微課教學(xué)模式體系。

微課教學(xué)的應(yīng)用可以解決現(xiàn)行Maya課程教學(xué)方法過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在實(shí)際應(yīng)用中，要求教師將教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題及重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，如三維角色綁定制作過程，可將角色骨骼搭建、控制器制作和蒙皮分別用10分鐘左右的視頻片段展現(xiàn)出來，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的問題。

（二）Maya課程的微課設(shè)計(jì)方法和要求

Maya課程的整個(gè)微課可分為五個(gè)內(nèi)容：Maya的微基礎(chǔ)課件、微重點(diǎn)課件、微難點(diǎn)課件、微易錯(cuò)課件和微案例課件。微課的主要制作方法是視頻的錄制，通常是在電腦上將課程內(nèi)容用錄屏軟件錄制15分鐘以內(nèi)的微視頻，讓學(xué)生不管是在課上或課后反復(fù)多次進(jìn)行觀看實(shí)操練習(xí)，這樣可以充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間。Maya微課的制作可分為幾個(gè)過程，包括課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解的準(zhǔn)備、實(shí)際演示錄制視頻、后期剪輯及上傳微課等內(nèi)容。課程內(nèi)容的準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵，教師首先要選擇易于用微課表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師對課程非常熟悉，知道在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中常常出現(xiàn)問題的地方在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)，怎樣處理解決等，在錄制視頻中進(jìn)行有針對性地重點(diǎn)講解。學(xué)生在實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)反復(fù)觀看，才能把握重點(diǎn)，深入掌握要領(lǐng)，起到舉一反三的作用。教師應(yīng)在微課展示上做出適當(dāng)創(chuàng)新，并符合學(xué)生心理的特點(diǎn)，如背景音樂的插入，可展現(xiàn)輕松愉悅的氣氛。微課視頻制作內(nèi)容應(yīng)做到突出重點(diǎn)、生動(dòng)形象、富有創(chuàng)新及具有較強(qiáng)的時(shí)代感，與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，突出Maya微課的視覺滿足感和欣賞感，這就要求教師的綜合能力較高，教師對教學(xué)的內(nèi)容掌握透徹，演示講解生動(dòng)到位，操作熟練準(zhǔn)確，從而使微課視頻滿足學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的要求。因此，在Maya課程中，運(yùn)用好微課這種教學(xué)手段顯得非常重要，能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）Maya課程“混合式課堂模式”的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)與Maya課程進(jìn)行融合稱為“混合式課堂模式”，用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)之不足，“混合課堂模式”把面對面授課、慕課、微課、微信等手段進(jìn)行課上與課下的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)上的單一課堂形式，用微課等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式進(jìn)一步鞏固記憶，反復(fù)學(xué)習(xí)以加深印象，有效利用課內(nèi)外時(shí)間優(yōu)化教學(xué)形式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)Maya課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“混合課堂模式”以教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，以掌握技能、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。在課時(shí)規(guī)劃安排上，力求網(wǎng)上課程短小精悍，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，每節(jié)課平均以8～10分鐘為宜，每次課程總時(shí)數(shù)控制在10小時(shí)左右，時(shí)間短使學(xué)生更易集中精力，也可以不限次反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，充分利用課外碎片化時(shí)間溫習(xí)。在視頻制作上，以基礎(chǔ)能力知識(shí)點(diǎn)為中心制作覆蓋整個(gè)Maya課程體系的微課，使用在一般的個(gè)人電腦或移動(dòng)終端都可以正常播放的視頻格式。這種方式有利于學(xué)生線上線下互動(dòng)，相互圍觀及討論?？偨Y(jié)歸納這種“混合式課堂模式”：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊是十分巨大的，這就需要Maya課程教師深入分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案，力求突出重點(diǎn)，講解深刻，充分考慮課內(nèi)外教學(xué)的連續(xù)性和延伸性，做到目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

2.“混合式課堂模式”需要對教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，確定好主體和輔助的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)溝通互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)Maya課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、過程的規(guī)范化、頻度的常態(tài)化和渠道的多樣化。

3.該課程模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要保持課堂的實(shí)時(shí)性、開放性和集中性，又要兼顧個(gè)性化反饋信息。

因此，創(chuàng)建Maya課程的“混合式課堂模式”實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足學(xué)生要求，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果是非常重要的，也符合今天“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的需要。

（四）Maya精品資源共享課建設(shè)

開展Maya精品資源共享課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的必然要求，主要工作內(nèi)容包括創(chuàng)建更多更好的教學(xué)資源、構(gòu)建課程、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。制作課程方法較為簡單，教師可以上傳自己的微視頻、微課件及微案例等。精品資源共享課采用了很多新的技術(shù)，傳統(tǒng)課堂能達(dá)到的目的，精品資源共享課都可以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，精品資源共享課給教師提供了更多的進(jìn)行教學(xué)變革發(fā)展的空間。

那么，在精品資源共享課建設(shè)的改革大潮中教師該做些什么呢？

（1）熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)環(huán)境，采取數(shù)字化、信息化方式指導(dǎo)和評估學(xué)生，推薦合適的學(xué)習(xí)資源——微課、試題、討論群等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交互學(xué)習(xí)中融合促進(jìn)，以適應(yīng)多樣化和個(gè)性化需求。（2）建立Maya課程的資源庫?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時(shí)代，教學(xué)資源很重要。（3）錄制Maya課程的微課。在實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)推廣自己優(yōu)質(zhì)的微課，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育資源共享。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)的高等教育范式日益受到挑戰(zhàn)。微課等嶄新教學(xué)模式的涌現(xiàn)改變了以往教學(xué)模式的局限，豐富了學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)效率。通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的精品資源共享課教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做作業(yè)并與教師和同學(xué)討論、解決問題的目的。拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)具有更多的便利性和隨意性。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改變了師生的相互關(guān)系，教師與學(xué)生的互動(dòng)更為頻繁，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，教師更傾向于輔導(dǎo)和答疑解惑，將從教學(xué)活動(dòng)的主體逐漸轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。

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