學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究

[摘 要] 當(dāng)前，學(xué)前教育受到越來越多人的關(guān)注，它的重要性可以說不言而喻。而在這樣的社會(huì)大背景下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)傾向都有影響。通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況，并提出了幾點(diǎn)教育建議。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)認(rèn)同；學(xué)前教育專業(yè)；教育建議

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0079-01

2015年10月29日十八屆五中全會(huì)決定：堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策。隨著二孩政策的放開，幼兒數(shù)量的增加，園所數(shù)量的增加，需要幼兒教師的數(shù)量也會(huì)大大的增加。學(xué)前教育專業(yè)可以說是培養(yǎng)幼兒教師的主要路徑，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間是否認(rèn)同這個(gè)專業(yè)對(duì)工作以后是否能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師有著重要的影響。

龍宇（2016）認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是反映學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)接納水平，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可與情感態(tài)度以及對(duì)專業(yè)的投入與付出行為的一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。本研究認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)接納水平，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)可與情感態(tài)度以及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的投入與付出行為的一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

本研究以大一到大四的學(xué)前教育專業(yè)本科生、碩士研究生為調(diào)查對(duì)象，總共有200人，男生11人，占總?cè)藬?shù)的5.5%，女生189人，占總?cè)藬?shù)的94.5%。在調(diào)查中，大一學(xué)生為63人，占總?cè)藬?shù)的31.5%，大二學(xué)生有49人，占總?cè)藬?shù)的24.5%；大三學(xué)生為46人，占總?cè)藬?shù)的23%，大四學(xué)生為17人，占總?cè)藬?shù)的8.5%；研究生為25人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。

（二）研究方法

本研究借鑒專業(yè)認(rèn)同已有的研究，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)，編制《學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》，考查被調(diào)查者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)看法的信息，問卷由20道題構(gòu)成，分為三個(gè)維度：專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感以及專業(yè)行為。利用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，檢測(cè)的20個(gè)問題的Alpha值為0.866。經(jīng)過題總相關(guān)分析，刪題后檢測(cè)的Alpha值為0.881，問卷信度較好，可以繼續(xù)進(jìn)行分析。

（三）研究結(jié)果及討論

針對(duì)本問卷進(jìn)行相關(guān)分析顯示，各因素得分與問卷總分的相關(guān)系數(shù)在0.418～0.924之間，呈中等程度相關(guān)。同時(shí)經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同方差分析顯示，Sig值在專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)情感上都小于0.05，表明在專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)情感上存在顯著差異。

經(jīng)過進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)認(rèn)識(shí)上，大一、大二沒有大四和研究生的認(rèn)識(shí)度高，大三沒有大四的認(rèn)識(shí)度高，可能是由于大一的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)不久，對(duì)本專業(yè)知之甚少，大二對(duì)專業(yè)只是有一個(gè)大概的了解，還沒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。大四和研究生則經(jīng)過了多年專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)。在專業(yè)情感上，大二沒有大一、大四和研究生專業(yè)情感度高，大三沒有大四情感度高。大一學(xué)生剛剛接觸專業(yè)，對(duì)專業(yè)有著好奇的心理，想要進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。而經(jīng)過一年、兩年的學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)可能比較枯燥難學(xué)，他們可能認(rèn)為這些理論課的學(xué)習(xí)對(duì)以后當(dāng)幼兒教師實(shí)用價(jià)值不大，抱著“得過且過”的懈怠心態(tài)。研究生的情感度高可能是因?yàn)樗麄儗?duì)專業(yè)的熱愛，想要深入地學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)有好的評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)的前景看好。

二、教育建議

（一）增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)大動(dòng)力，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，專業(yè)認(rèn)同感也越強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多方面、多角度地了解學(xué)前教育專業(yè)，例如應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)的重要作用，讓每一個(gè)學(xué)生知道當(dāng)一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，為以后奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在未來的學(xué)習(xí)生活中，向著自己的目標(biāo)努力前進(jìn)。

（二）學(xué)校合理安排課程設(shè)置

理論、技能和實(shí)踐課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主要課程。學(xué)校應(yīng)合理安排課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是多方面的。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生形成更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能。

（三）國(guó)家加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的支持和鼓勵(lì)

應(yīng)通過多種方式大力宣傳學(xué)前教育，同時(shí)國(guó)家應(yīng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)支持和鼓勵(lì)，引發(fā)公眾對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注。同時(shí)，也應(yīng)加大投資力度，保障幼兒園教師的基本待遇，從而增強(qiáng)這一職業(yè)的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

龍宇.高師院校學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].湖北師范大學(xué)，2016.