大學(xué)語文教學(xué)途徑改革研究

[摘 要] 大學(xué)語文是我國高校針對非中文系學(xué)生開設(shè)的素質(zhì)教育課程，普遍受到高度重視，目的在于傳承傳統(tǒng)文化精髓和提升學(xué)生漢語水平以及精神文明。但大學(xué)語文無論在教材內(nèi)容還是學(xué)科地位方面也存在相關(guān)問題，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此需要對該學(xué)科進(jìn)行改革，提高大學(xué)語文學(xué)科地位。對此，從重新審視大學(xué)語文性質(zhì)、創(chuàng)設(shè)大學(xué)語文思維模式以及運用多元課堂教學(xué)方式等分析大學(xué)語文教學(xué)改革途徑，望給予語文教師教學(xué)參考。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)語文；教學(xué)途徑；改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0073-01

一、大學(xué)語文教學(xué)困境

大學(xué)語文是高校不可缺少的公共必修課程，然而受到人們主觀意識等多方面因素影響導(dǎo)致該課程逐漸被邊緣化。目前大學(xué)語文課程無論在教學(xué)理念還是教學(xué)方式方面都存在錯別字迭出、學(xué)生素養(yǎng)普遍較低、作文病句頗多、議論空洞、口語表達(dá)缺乏邏輯、毫無論據(jù)，甚至對語文產(chǎn)生排斥、厭倦態(tài)度。主要原因還是學(xué)生沒有充分認(rèn)識語文的課程價值，也沒有感悟到語文課程的魅力，再加上很多高校不重視語文教學(xué)，一定程度上影響大學(xué)語文教師的地位，降低語文教師的教學(xué)積極性。

（一）語文教學(xué)定位無法引起學(xué)生興趣

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前很多高校學(xué)生普遍認(rèn)為語文課程并沒有初中和高中同等重要，甚至認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)。之所以出現(xiàn)這種情況多和大學(xué)語文定位有著緊密聯(lián)系，無法調(diào)動學(xué)生的參與積極性，以致高校學(xué)生在選課時想直接忽略該課程。語文教育有著人文性和工具性相統(tǒng)一特點，正是這一特點造成大學(xué)語文定位被模糊化，在大學(xué)語文實踐中長期存在人文教育派、選文教育派、人文語文派、文學(xué)教育派等各派百花爭艷的局面，導(dǎo)致大學(xué)語文陷入困境之中。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實際需求

大學(xué)語文教材選錄了很多短小動人和揚名古今中外的名著，盡管如此還是不能吸引學(xué)生的注意力，主要因為大學(xué)語文教師講授內(nèi)容和學(xué)生實際需求不符，因而無法引起學(xué)生關(guān)注。目前受經(jīng)濟發(fā)展影響，就業(yè)環(huán)境相對于以往也越來越緊張，當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的主要問題為就業(yè)，所以在選擇大學(xué)課程中會傾向于有利于未來就業(yè)的學(xué)科，語文學(xué)科自然不在考慮范圍內(nèi)。

二、大學(xué)語文教學(xué)途徑改革

（一）重新審視大學(xué)語文性質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文是人類文化不可缺少的一部分，更是當(dāng)今人類最重要的溝通交流工具。該課程顯著的特點是人文性和工具性相統(tǒng)一。其中工具性為讓學(xué)生運用語言和掌握基本本領(lǐng)實現(xiàn)高效閱讀和寫作。大學(xué)語文雖然是公共課程，但它也具有讀書明理和以文教化等功能，即文學(xué)自古以來就是中國人的人格和啟蒙教育的基礎(chǔ)課程，更是古代許多優(yōu)秀文人參與仕途的主要原因。當(dāng)前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷更新，知識經(jīng)濟已成為社會發(fā)展的主流，再加上競爭異常激烈的國際社會，改革和發(fā)展教育已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的事情。國際教育委員會在1996年向聯(lián)合國教科文組織提交一份報告中明確指出，學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會生存和做人以及學(xué)會共同生活是21世紀(jì)教育的四大支柱，大學(xué)英語就充分體現(xiàn)上述要求。不僅能對學(xué)生分析問題和解決問題以及閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的綜合能力，最重要的是能運用中國優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，通過改革現(xiàn)有教學(xué)觀改變大學(xué)語文現(xiàn)狀。

（二）創(chuàng)新大學(xué)語文思維模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前大學(xué)語文普遍存在陳舊和單一的思維模式，從課程設(shè)置角度分析，很多高校將大學(xué)語文定位成非中文系以外的公共必修課，事實上對各個專業(yè)學(xué)生而言，除了關(guān)注自己的專業(yè)課程外，并沒有多大的興趣關(guān)注專業(yè)以外的課程，因此沒有較大興趣。對上述情況可建議將大學(xué)語文列為考核學(xué)生技能要求課并頒發(fā)相關(guān)等級證書，由此引起學(xué)生高度重視。從大學(xué)語文任課教師角度分析，很多教師資歷都十分年輕，部分高級職稱教師還肩負(fù)本專業(yè)的必修課，無形中在學(xué)生群體中形成一種印象，公共課程無需投入較多的師資力量。對此可建議大學(xué)安排語文專業(yè)教師講授課程，相關(guān)教育學(xué)者也指出，如果想要發(fā)揮語文教學(xué)作用就必須將教師學(xué)者化，強調(diào)教師具備深厚的文字功能，可以融會貫通和深入淺出講解作品，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟人文的意蘊和文學(xué)的趣味。

（三）運用多元課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟水平的提升和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，當(dāng)前高校重視的對象為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對所學(xué)知識的感受，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生對所學(xué)課程的滿意度是目前社會的發(fā)展趨勢之一。只有充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點關(guān)注的事情才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，更好地滿足學(xué)生對語文的實際需求，提高教學(xué)效果。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)高校語文課程依舊運用較為單一的教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂重要比例，忽視學(xué)生的主體作用。在高校語文課中應(yīng)用多媒體教學(xué)能極大地豐富課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，語文教師在朗讀教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和朗讀有關(guān)的視頻，促使學(xué)生直觀、清晰地了解所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊吉春，趙麗光.大學(xué)語文教學(xué)模式改革研究述評[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（1）：61-65.

[2]秦佳梅.高職高專大學(xué)語文教學(xué)改革研究[J].教育界（高等教育研究），2016（8）：125-126.