高職校企合作全面升級(jí)的困境與對策

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，各領(lǐng)域生產(chǎn)不斷深入，社會(huì)對技能型人才的需求不斷增大。高職院校是培養(yǎng)各類型技術(shù)人才的搖籃，國家也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，為此，高職院校開展校企合作成為一種新型的教育模式，但是在校企合作中在合作機(jī)制上存在一些問題，對高職院校校企合作機(jī)制存在的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新機(jī)制對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；校企合作；合作機(jī)制；問題

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0072-01

當(dāng)前，高職院校校企合作機(jī)制從理論與實(shí)踐上均處于摸索階段，高職院校經(jīng)濟(jì)職能與企業(yè)教育職能未能充分發(fā)揮，未能形成有效的對接，在合作上存在諸多障礙，影響高職院校與企業(yè)合作的順利進(jìn)行，難以快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面對存在的機(jī)制問題與創(chuàng)新機(jī)制研究進(jìn)行具體分析。

一、高職院校校企合作機(jī)制上存在的問題

僅有畢業(yè)生供求關(guān)系的初級(jí)階段、“訂單培養(yǎng)”的深化階段、共同生存與發(fā)展的全面深化階段，這三個(gè)階段是高職院校校企合作的幾個(gè)階段。但是，當(dāng)前高職院校校企合作處于初級(jí)階段，深化階段處于探索時(shí)期，距全面深化合作階段有較遠(yuǎn)的距離。首先，即使我國針對高職院校校企合作出臺(tái)了相關(guān)法規(guī)，但是，在具體實(shí)施階段，職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)等劃分不清晰，高職院校缺乏企業(yè)的參與與指導(dǎo)，企業(yè)沒能將高職院校人才的培養(yǎng)與高職院校達(dá)成一致，雙方難以構(gòu)建出優(yōu)勢互補(bǔ)、穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系，嚴(yán)重阻礙到了雙方的全面深化發(fā)展步伐。其次，高職院校過于注重經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)的短期行為等也阻礙雙方合作，在雙方的價(jià)值鏈、利益鏈上缺少銜接，沒有共同的利益目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)，難以進(jìn)行資源共享、技術(shù)互補(bǔ)。

二、高職院校校企合作機(jī)制的創(chuàng)新方向

（一）構(gòu)建校企共贏機(jī)制，進(jìn)一步深化發(fā)展

1.找到校企雙方共同利益點(diǎn)。企業(yè)通過與高職院校合作，可以填補(bǔ)技能人才的空缺，滿足企業(yè)技能型人才的剛性需求；高職院校與企業(yè)合作，可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提升就業(yè)質(zhì)量，這是校企雙方最直觀的利益點(diǎn)。以工程管理專業(yè)為例，高職院校可以與工程類企業(yè)合作，既能夠使企業(yè)工程管理崗位有了人才儲(chǔ)備，又提高了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，使雙方利益鏈有效銜接。此外，雙方合作也是出于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的共同目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是需求合作共贏，實(shí)現(xiàn)校企雙方的可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建校企合作培育機(jī)制。高職院?？梢越⒆稍兾瘑T會(huì)，由各行業(yè)人士及企業(yè)參與，為校企合作提出意見，參與決策，從而將高職院校的教育與社會(huì)各行業(yè)的勞動(dòng)就業(yè)聯(lián)系起來。由相關(guān)專家參與，成立專家委員會(huì)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，比如，工程管理專業(yè)畢業(yè)生可以到企業(yè)中從事工程監(jiān)管方面的工作，可以由專家通過收集本專業(yè)的社會(huì)就業(yè)率、崗位分布、職業(yè)發(fā)展等信息，制訂專項(xiàng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，有利于提高校企合作成功幾率，順利達(dá)到合作目標(biāo)。

3.建立校企利益分享與資源共享機(jī)制。搭建出企業(yè)創(chuàng)新資源平臺(tái)與技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)新產(chǎn)品的研發(fā)，提升高職院校專業(yè)建設(shè)，提升企業(yè)生產(chǎn)力。高職院校將教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新合作作為基礎(chǔ)，確保企業(yè)在獲得人才的同時(shí)，參與課程建設(shè)與教學(xué)基地建設(shè)等，共同參與、共同分享取得的利益。按照“供應(yīng)鏈”管理理論，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，比如，高職院校的人才資源、師資力量、教學(xué)資源等，企業(yè)的技術(shù)資源、管理經(jīng)驗(yàn)、人才培訓(xùn)機(jī)制等，建立雙方資源共享與互補(bǔ)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）構(gòu)建內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，增強(qiáng)校企合作能動(dòng)力

首先，樹立共同目標(biāo)，調(diào)動(dòng)各部門參與校企合作的能動(dòng)性。校企合作除了獲得各自的利益以外，更重要的是基于共同愿景，為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的專業(yè)人才。為此，高職院校需要健全內(nèi)部機(jī)制，培養(yǎng)各部門的團(tuán)結(jié)合作精神，將校企合作轉(zhuǎn)化為自發(fā)、積極的活動(dòng)。其次，在各部門建立“并行”機(jī)制。各部門在完成各自崗位工作基礎(chǔ)上，均執(zhí)行校企合作方面的任務(wù)，按照工作性質(zhì)聯(lián)動(dòng)，各部門加強(qiáng)工作聯(lián)系與溝通，建立工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息共享。最后，設(shè)立“校企合作辦”與“校企合作人才培養(yǎng)工作處”等職能部門，處理校企合作方面的事宜，由下游培養(yǎng)對象的需求對上游管理進(jìn)行組織深化，劃分職權(quán)，各系部、專業(yè)教研室有表決權(quán)，下移管理中心與決策中心。建立教職工自我發(fā)展機(jī)制。自覺參與到校企合作中來，對教職工的工作與意見充分珍惜，激發(fā)校企合作的參與熱情，搭建平等的參與競爭平臺(tái)，構(gòu)建出科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)寬參與方向，對表現(xiàn)優(yōu)異的教職工給予表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）合作辦法，將辦學(xué)活力激發(fā)

建立以職教集團(tuán)為平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制，組建職教集團(tuán)，順利推進(jìn)校企合作發(fā)展，成立各個(gè)專業(yè)委員會(huì)，包括工程類、機(jī)電類、汽車零部件類等，開展專業(yè)共建、人才訂單培養(yǎng)，定期開展科技活動(dòng)，建立實(shí)訓(xùn)基地，深化開展各類合作項(xiàng)目。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，為了使優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求滿足，形成具備現(xiàn)代化競爭力的主體專業(yè)格局，適當(dāng)對專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，為高職院校與工程類企業(yè)合作辦學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，高職院校校企合作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，在合作機(jī)制上仍有很多不足，雙方職能、權(quán)利等劃分模糊，資源與利益共享未能實(shí)現(xiàn)，距離全面深化合作還有較遠(yuǎn)距離。為此，需要高職院校與企業(yè)轉(zhuǎn)變合作觀念，共同尋找符合雙方利益的合作機(jī)制，包括構(gòu)建校企共贏機(jī)制，進(jìn)一步深化發(fā)展；構(gòu)建內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，增強(qiáng)校企合作能動(dòng)力等，樹立共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文龍.高職校企合作機(jī)制中的問題分析與對策研究[J].科技視界，2016（11）：57-57，108.

[2]徐雪峰.高職校企合作機(jī)制中的問題分析與對策研究[J].科技視界，2014（4）：228，250.