素質(zhì)教育理念下的高職教育改革

[摘 要] 自新課程改革以來，高職教育體系引起了社會的廣泛關(guān)注。不同于普通高校，高職教育旨在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，具有一定的特殊性。在素質(zhì)教育普及的環(huán)境中，高職院校應(yīng)將素質(zhì)教育理念貫穿于整個高職教育改革中，使學(xué)校在保障職業(yè)教育特性的基礎(chǔ)上提升自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定扎實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)教育理念；高職教育；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0070-01

國家教委于1998年在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中提出了“素質(zhì)教育”理念，要求高職學(xué)校盡快構(gòu)建一支高素質(zhì)教師隊伍。由此可見，為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，高職教師在教學(xué)期間應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)原則，將人文關(guān)懷滲透于教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，從而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、素質(zhì)教育理念下改革高職教育的作用

自20世紀(jì)以來，高職教育在我國各個地區(qū)推廣。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對人才提出了更高的要求，職業(yè)技能型人才引起了社會的廣泛關(guān)注。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要基地，在運行模式上依舊參考普通高校，導(dǎo)致實踐過程中面臨很多困境。自新課程改革以來，我國要求高職院校將素質(zhì)教育理念滲透于教學(xué)期間，提高教學(xué)管理運行效率。高職教育是我國高等教育中的構(gòu)成部分，通過為社會培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，能為城市建設(shè)、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的活力。但是就當(dāng)前高職教育質(zhì)量來看，還未能滿足我國單位對人才的需求，政府應(yīng)加大對高職院校的扶持力度，對其提供指導(dǎo)性建議，使高職院校充分發(fā)揮職能。

二、素質(zhì)教育理念下的高職教育改革策略

（一）樹立素質(zhì)教育理念，提升高職教師綜合素質(zhì)

在新課改的背景下，高職院校應(yīng)將素質(zhì)教育作為指導(dǎo)理念

某些高職院校僅注重學(xué)生的職業(yè)技能，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在今后的就業(yè)崗位上存在綜合素質(zhì)低的問題，難以使其發(fā)揮競爭優(yōu)勢。高職院校在傳授技能期間，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)從思想上育人，結(jié)合時代的發(fā)展更新教育理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中具備一定的綜合能力。高職院校在改革教學(xué)環(huán)境期間，應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)力度。高職教師作為高職院校的教學(xué)參與者，直接關(guān)系到整個高職院校的教育發(fā)展質(zhì)量。由此可見，高職院校應(yīng)定期對高職教師進行培訓(xùn)，盡快構(gòu)建一支高素質(zhì)高職教師隊伍。譬如邀請高職教師參與企業(yè)的實踐活動或者掛職鍛煉，不僅能增加高職教師的理論知識，而且能使教師將學(xué)習(xí)到的知識教授給學(xué)生，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，使更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

（二）優(yōu)化高職教育模式，加大硬件設(shè)施建設(shè)力度

在素質(zhì)教育背景下，高校教師應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，其實施基地包括理論課堂與實踐技能傳授課堂。除了這兩個主要教學(xué)陣地外，高校還應(yīng)探索其他途徑來培養(yǎng)素質(zhì)人才，譬如與社會企業(yè)合作、加大社會實踐力度等，當(dāng)企業(yè)與高校構(gòu)建合作關(guān)系后，能對學(xué)生進行職業(yè)資格認(rèn)證，同時使學(xué)生能積累更多的社會實踐經(jīng)驗。教師在探索新的高職教育模式期間，應(yīng)積極突破當(dāng)前不合理的課程體系，以職業(yè)能力為目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使課程體系更具完善性，設(shè)置基礎(chǔ)能力課程、技能拓展課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程等。高職院校的主要目標(biāo)為培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)加強學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，而且應(yīng)充分參照當(dāng)前社會企業(yè)制度準(zhǔn)則，對學(xué)生開展實踐技能培訓(xùn)活動。為了提高調(diào)研過程的準(zhǔn)確性，教師可以在實踐正式開展前設(shè)置相關(guān)問題，并組織學(xué)生提前查閱大量資料，使學(xué)生的調(diào)研活動更具針對性，該對策不僅能增強學(xué)生的團隊意識，而且提高了學(xué)生的實踐能力。在普通的高職院校中，開設(shè)專業(yè)具有應(yīng)用型較強特征。高職院校在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時，應(yīng)注重“智育”與“德育”兩個層面，共同提高學(xué)生的素養(yǎng)。對教學(xué)方法而言，教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，保障教學(xué)方法的多元化，包括開放式、探究式等。譬如高職課程知識點較多，學(xué)生常在在課后復(fù)習(xí)時存在學(xué)習(xí)效率低、知識點印象不深等問題。高職教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課程期間，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識點，包括采用矩形筆記復(fù)習(xí)法、繪制簡要大綱、繪制思維導(dǎo)圖等。在教學(xué)模式設(shè)計期間，教師應(yīng)借助多種元素的結(jié)合，使學(xué)生能對知識進行主動反思。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加調(diào)研活動，借助職業(yè)技能大賽等模式來獲取更多的實踐機會，為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）引入現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)渠道

隨著社會科技的高速發(fā)展，高職院校應(yīng)積極引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷提高高職教育水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教育技術(shù)能促進高職院校的改革發(fā)展。譬如多媒體技術(shù)融入了聲音、視頻、圖像等元素，能將抽象的知識具象化，增強學(xué)生對知識的理解；微課支持播放時間與速度的任意切換，學(xué)生可以根據(jù)個人的實際情況，自定義選擇播放的內(nèi)容，反復(fù)觀看不理解的知識點。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，能使學(xué)生獲取較多的學(xué)習(xí)途徑，從很大程度上提升了高職院校的教學(xué)效率。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)樹立與時俱進的教學(xué)觀念，優(yōu)化管理教學(xué)模式，加大硬件設(shè)施的建設(shè)力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐技能培訓(xùn)基地，同時引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不斷提升高職教育質(zhì)量，從而實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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