中高職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析及對(duì)策

[摘 要] 職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年通往成功、成才之門的重要途徑，中高職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、技能型人才，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命。改革開放以來，在黨和政府的關(guān)懷和重視下，中高職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)，在新的時(shí)代環(huán)境下，中高職教育還有一些需要改進(jìn)的方面，對(duì)這些方面開展深入的研究和分析，努力探索科學(xué)有效的對(duì)策，是中高職教育工作者義不容辭的職責(zé)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0069-01

一、中高職業(yè)教育中需要改進(jìn)的方面

（一）傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)、就業(yè)觀念在一定程度上對(duì)中高職業(yè)教育產(chǎn)生重要影響

古往今來，“勞心者治人、勞力者治于人”的思想，“萬般皆下品，唯有讀書高”以及“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中的影響根深蒂固。社會(huì)上一定程度上存在著重知識(shí)、輕技術(shù)，重文化、輕技能的現(xiàn)象，覺得學(xué)習(xí)知識(shí)文化、動(dòng)腦動(dòng)嘴、坐辦公室才體面，認(rèn)為去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能，就是在外奔波，包含體力勞動(dòng)，不很體面。以上傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)、就業(yè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)使部分學(xué)生家長(zhǎng)不太樂于接受職業(yè)教育。在此影響下，部分學(xué)校教育在一定程度上存在著重知識(shí)、輕技能，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。同時(shí)，多年來，我國(guó)獨(dú)生子女比例高，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過于疼愛，過度代勞，在一定程度上制約和影響了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望和動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。大腦支配手腳、思想指揮行動(dòng)。在上述傳統(tǒng)觀念的影響和束縛下，長(zhǎng)期以來，主動(dòng)去職業(yè)教育學(xué)校接受職業(yè)教育的學(xué)生較少，職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量缺少保證。職業(yè)教育學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是在初高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，家境又不是很好的學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)校承擔(dān)著授業(yè)解惑的職能，還肩負(fù)著思想教育、心理輔導(dǎo)的重任。中等職業(yè)教育學(xué)校生源的現(xiàn)狀在一定程度上影響和制約著中等職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀又在一定程度上影響中高職業(yè)教育的銜接，造成高等職業(yè)教育發(fā)展上的不穩(wěn)定和不平衡。

（二）中高職業(yè)學(xué)校的管理體系、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面需要改革和完善

改革開放以來，中高職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育完成了從教育的“精英化”到’大眾化”的轉(zhuǎn)變，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但在管理體系、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面還存在一些需要改革和完善的地方。比如，有的中高職業(yè)教育學(xué)校在管理體系上比較粗放單一，在師資配備和專業(yè)設(shè)置上有些不平衡，在課程設(shè)置和從業(yè)就業(yè)上有些不協(xié)調(diào)，在教育教學(xué)方式上有些重理論、輕實(shí)操。上述問題在中等職業(yè)教育中表現(xiàn)得較突出一點(diǎn)，在一定程度上制約和影響著中高職業(yè)教育發(fā)展，也同樣影響中高職業(yè)教育的有質(zhì)量銜接。

（三）中高職業(yè)教育學(xué)校存在一些重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的整合很有必要

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和“大眾化”教育的影響，中高職業(yè)教育存在一些重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，在一定程度上造成了師資、財(cái)力、場(chǎng)地等資源的過度利用，需要整合，提高效能。

二、解決中高職業(yè)教育問題的對(duì)策

通過走訪多領(lǐng)域的教育教學(xué)專家，特別是走訪中高職業(yè)教育學(xué)校的一線教育工作者，結(jié)合在學(xué)生、家長(zhǎng)中進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，總結(jié)了以下關(guān)于中高職教育問題方面的幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)、就業(yè)觀念，在全社會(huì)營(yíng)造“技多不壓身”“技而優(yōu)則款”的環(huán)境和氛圍，在學(xué)生中樹立“上職業(yè)學(xué)校同樣榮耀”的理念

社會(huì)各界應(yīng)在全社會(huì)廣泛宣傳職業(yè)技能對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要性，大力宣傳職業(yè)技能的發(fā)展前景和發(fā)展空間，增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生家長(zhǎng)心中的興趣度和吸引力，有效引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)、就業(yè)觀念，在學(xué)生和家長(zhǎng)中樹立上職業(yè)院校榮耀、做大國(guó)工匠自豪的理念。從而吸引更多的學(xué)生上職業(yè)技術(shù)學(xué)校、學(xué)職業(yè)技能，進(jìn)而提高中高職業(yè)教育學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量，從源頭上解決中高職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展瓶頸問題，更好地實(shí)現(xiàn)中高職業(yè)教育學(xué)校的良性銜接。

（二）改革和完善中高職業(yè)學(xué)校的管理體系、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)方式等，提高中高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，從根本上增強(qiáng)中高職業(yè)學(xué)校的粘合度、影響力和吸引力

在學(xué)校的管理體系上，逐步建立激勵(lì)和約束相結(jié)合的管理體制和機(jī)制。在德、能、勤、績(jī)、教、學(xué)等方面的考核實(shí)行細(xì)化和量化，明確目標(biāo)和責(zé)任，科學(xué)監(jiān)督、有效執(zhí)行，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鼓舞落后，營(yíng)造嚴(yán)肅、活潑、積極、進(jìn)取的學(xué)校教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校的師資配備上，逐步做到以崗定人，嚴(yán)格聘任制，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)的中高職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。在課程設(shè)置上，要重實(shí)操、輕理論，要緊密結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)的需求和發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置專業(yè)，緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)前景開設(shè)課程，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)計(jì)、電工、電子、機(jī)械、鉚焊等在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中需求量大的行業(yè)開設(shè)課程，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。在學(xué)校的教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的娛樂性、互動(dòng)性、趣味性，重點(diǎn)要突出和體現(xiàn)中高職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐性，重點(diǎn)突出“習(xí)”和“練”，在教師指導(dǎo)下，勤動(dòng)手、多練習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主角。

中高職業(yè)學(xué)校的管理體系、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面完善了，辦學(xué)水平提高了，對(duì)中高職業(yè)學(xué)校間的良性互動(dòng)和銜接，對(duì)提升中高職業(yè)教育學(xué)校的含金量，對(duì)樹立中高職業(yè)教育學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)生中良好口碑，對(duì)增強(qiáng)中高職業(yè)教育學(xué)校的社會(huì)吸引力都具有十分重要的意義。