發(fā)育遲緩學(xué)生的家庭教育心理康復(fù)作用

[摘 要] 家庭教育對兒童精神發(fā)育遲緩可以起到一定的治療作用，為發(fā)育遲緩的兒童提高生存率。不同的兒童發(fā)展不同，要根據(jù)具體情況制訂不同的家庭教育計(jì)劃，結(jié)合發(fā)育遲緩學(xué)生的特點(diǎn)，說出了家庭教育的優(yōu)勢，并給出了具體措施，希望對孩子的發(fā)展有作用。

[關(guān) 鍵 詞] 發(fā)育遲緩；學(xué)生；家庭教育；心理康復(fù)

[中圖分類號] G78 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0068-01

發(fā)育遲緩是醫(yī)學(xué)要解決的問題，也是社會關(guān)注的問題。處于嬰幼兒時期的孩子在智力發(fā)育中有很大的可塑性，我國在不斷發(fā)展中探索出了家庭教育康復(fù)這一治療方法，全面提高發(fā)育遲緩學(xué)生的生存質(zhì)量，家庭教育心理康復(fù)的方式與內(nèi)容是什么？它們有怎樣的優(yōu)勢？實(shí)施家庭教育的方法又是什么？本文來具體介紹一下。

一、發(fā)育遲緩學(xué)生的家庭教育康復(fù)的方式和內(nèi)容

教育康復(fù)堅(jiān)持以學(xué)生的康復(fù)為目標(biāo)，為每個人制訂不同的家庭教育康復(fù)計(jì)劃，讓每個學(xué)生的心理得到發(fā)展，盡最大的努力彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。通過家庭訓(xùn)練與康復(fù)中心相配合的方式，以家庭教育為主，教師訓(xùn)練為輔，讓學(xué)生同時得到父母愛的教育與專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練。在康復(fù)中，有對個別進(jìn)行指導(dǎo)的，也有集中起來綜合糾正訓(xùn)練的，但都需要家長的配合，學(xué)生要接受至少三個月一次的對各方面的定期評估，在綜合訓(xùn)練中，遵循“三多四性五動”的原則，訓(xùn)練要充滿游戲性、活動性和趣味性以及直觀性，需要多鼓勵學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，多引導(dǎo)學(xué)生的正確行為，學(xué)生在訓(xùn)練中要保證動手、動眼、動口和動腦及動多種器官。訓(xùn)練內(nèi)容包括對社會生活的適應(yīng)能力、活動訓(xùn)練和實(shí)用語算。從各個方面保證學(xué)生的心理康復(fù)。在社會生活適應(yīng)方面主要訓(xùn)練學(xué)生個人、家庭與社會的生活適應(yīng)知識和能力的培養(yǎng)，鍛煉他們的生存能力；在活動訓(xùn)練方面，包括對身體的肌肉運(yùn)動訓(xùn)練和體育音樂的渲染以及游戲手工的細(xì)節(jié)觀察能力；在實(shí)用語算方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本漢字能力與口語水平，保證他們可以說出自己的感受與所需，還有對基本算數(shù)的培養(yǎng)，讓孩子大腦的邏輯思維得到練習(xí)。

二、家庭教育心理康復(fù)的優(yōu)點(diǎn)

對發(fā)育緩慢的學(xué)生進(jìn)行家庭教育康復(fù)計(jì)劃。通過和學(xué)生父母之間的相互配合，為他們家庭大大地降低了精神負(fù)擔(dān)與經(jīng)濟(jì)壓力。不僅如此，通過與家長的配合，為國家節(jié)省了大部分勞動力資源，對國家和人民十分有利。通過家庭教育康復(fù)計(jì)劃，可以促進(jìn)發(fā)育緩慢學(xué)生康復(fù)的全面治療，為他們創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，在同齡孩子群居的生活中，這些學(xué)生往往會受到大家的歧視，家庭教育可以改善這些狀況，通過合適的教育來幫助孩子康復(fù)。家庭中家長對孩子的態(tài)度好壞直接影響了學(xué)生的康復(fù)結(jié)果，家長對發(fā)育緩慢孩子的照顧時間比正常孩子要長，因此發(fā)育緩慢學(xué)生對父母產(chǎn)生的依賴性較大，所以在孩子的培育中要鍛煉他們獨(dú)立自主的能力，如一些像自己穿衣服一樣簡單的生活習(xí)慣，要培養(yǎng)他們獨(dú)立完成，不要因?yàn)檫^多的擔(dān)心制約孩子的心理康復(fù)。

三、家庭教育心理康復(fù)的方法

在對發(fā)育緩慢的學(xué)生進(jìn)行家庭教育時，要根據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的康復(fù)計(jì)劃。在認(rèn)知方面的訓(xùn)練分為三個模塊：感知覺訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練、社會行為能力的訓(xùn)練。感知覺訓(xùn)練要對學(xué)生的視、聽、觸覺和注意力以及記憶力進(jìn)行訓(xùn)練。在無意注意中鍛煉孩子的注意力，孩子的感知覺能力得到培養(yǎng)后，加大培養(yǎng)的范圍與力度，同時要注意培養(yǎng)孩子的有意注意能力。對記憶力的訓(xùn)練是通過在視覺和聽覺上反復(fù)的記憶形成突觸，刺激大腦皮層產(chǎn)生相應(yīng)的能力，從而提高孩子的記憶水平。對思維能力的訓(xùn)練分為動作思維、形象思維、抽象思維三個方面。形象思維的訓(xùn)練是提高孩子對事物的認(rèn)知能力，知道各事物的特點(diǎn)；抽象思維帶有邏輯性，家長通過指引孩子找出事物的相同點(diǎn)，來提高孩子的觀察力與分析力，鍛煉孩子的思維能力。在社會行為訓(xùn)練方面，分為早期社會基本行為訓(xùn)練與生活自理能力訓(xùn)練兩大模塊。早期社會行為訓(xùn)練包括一些類似于微笑和注視的動作；生活自理能力訓(xùn)練包括對孩子獨(dú)立大小便、穿衣服、洗臉等生活行為的培養(yǎng)。在了解學(xué)生的康復(fù)需求后，老師和家長可以在約定的時間邀請專業(yè)的人士舉辦講座，讓家長可以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，提高他們對孩子教育的思想觀念與專業(yè)技能。為了提高家庭教育心理康復(fù)的質(zhì)量，可以由家長、特殊教育工作者、專業(yè)治療師等愛心人士組建一個專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，為不同的學(xué)生制訂不同的家庭教育計(jì)劃，讓家長知道規(guī)劃的技術(shù)要領(lǐng)與方法，增強(qiáng)學(xué)生和家長之間的感情，在學(xué)生的治療過程中及時與家長進(jìn)行調(diào)整與探討，完善方案。

四、小結(jié)

對發(fā)育緩慢學(xué)生的治療是需要老師與家長密切配合的，首先要了解對發(fā)育遲緩的學(xué)生進(jìn)行家庭教育的方式，分析家庭教育的優(yōu)缺點(diǎn)，對不同的學(xué)生制訂不同的康復(fù)計(jì)劃，在實(shí)施過程中，要與專業(yè)的團(tuán)隊(duì)及時進(jìn)行溝通，以便調(diào)整規(guī)劃。家庭教育可以提高這些學(xué)生的生存率，每個學(xué)生都要公平公正地對待，他們有生存的權(quán)利，我們要盡最大的努力讓他們感受這個世界的美好。

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