基于MOOC的高職院校公共選修課程的教學(xué)改革研究

[摘 要] 為解決目前高職院校公共選修課存在的問(wèn)題，將公共選修課與MOOC教學(xué)模式相結(jié)合，探討基于MOOC的公共選修課程的教學(xué)改革研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；公共選修課；MOOC；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0024-01

一、引言

高職院校規(guī)定每名學(xué)生在畢業(yè)前必須完成一定數(shù)量公共選修課的學(xué)習(xí)，并且把成績(jī)記入學(xué)分。盡管如此重視公選課，但是實(shí)際的上課情況不容樂(lè)觀。

MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模開(kāi)放式在線課程，亦譯為“慕課”。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程相比，MOOC有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)高職院校公共選修課存在的問(wèn)題，要想改善實(shí)際的上課現(xiàn)狀，達(dá)到課程的設(shè)置目的和教學(xué)效果，可以嘗試將MOOC教學(xué)模式和公共選修課結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)高職生源的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于MOOC的公共選修課程教學(xué)模式。

二、基于MOOC的公共選修課程設(shè)計(jì)

MOOC課程依托于MOOC平臺(tái)實(shí)施，首先要解決的就是MOOC平臺(tái)問(wèn)題，其次是如何構(gòu)建MOOC公共選修課程，最后是如何在MOOC平臺(tái)上完成公選課程的全部教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）MOOC平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)MOOC平臺(tái)是一個(gè)大工程，成熟的MOOC平臺(tái)一般是高校、互聯(lián)網(wǎng)教育公司、IT企業(yè)等聯(lián)合研制開(kāi)發(fā)。從無(wú)到有建設(shè)MOOC平臺(tái)，無(wú)論從技術(shù)、資金及后期維護(hù)上講，投入都是非常大的。

1.借助現(xiàn)有的高職MOOC平臺(tái)

從平臺(tái)的知名度、網(wǎng)站風(fēng)格、功能性、后期維護(hù)及運(yùn)營(yíng)合作方式等角度考察國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)，尤其是高職MOOC平臺(tái)。選擇一家MOOC平臺(tái)合作，將本校的MOOC選修課程上線使用。

2.借助學(xué)?，F(xiàn)有的在線平臺(tái)

高職院校重視信息化建設(shè)，一般院校都有在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和課程資源平臺(tái)，雖然這樣的信息化平臺(tái)不能完全替代MOOC平臺(tái)，但是也具備大部分功能，如上傳課程信息、電子課件、課程視頻、作業(yè)、在線考試等。缺少的環(huán)節(jié)可以通過(guò)其他方式替代，如缺少討論區(qū)或課程論壇，可以利用常用的通訊工具替代。

（二）MOOC公共選修課程建設(shè)

MOOC選修課程建設(shè)涵蓋了設(shè)計(jì)公選課程全部的教學(xué)組成部分。課程建設(shè)同樣有兩種解決方案：（1）由本校主講教師及其團(tuán)隊(duì)共同完成，為了追求視頻制作效果，可以邀請(qǐng)IT企業(yè)協(xié)作完成；（2）借助現(xiàn)有MOOC平臺(tái)的相關(guān)優(yōu)秀課程資源，注冊(cè)學(xué)習(xí)，考試通過(guò)后可以抵本校學(xué)分，這種方案要教務(wù)部門研討給出具體實(shí)施細(xì)則。這里只討論如何建設(shè)一門MOOC公選課程。

一門MOOC公共選修課程包括：課程基本信息、電子課件、課程視頻、作業(yè)、在線考試等。課程基本信息一般包括課程介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程大綱、學(xué)習(xí)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)。

MOOC課程一般包括上面介紹的部分，但也不局限于此，可以根據(jù)需要對(duì)組成部分及其形式進(jìn)行調(diào)整。一般由教務(wù)部門給出MOOC課程的標(biāo)準(zhǔn)，保證平臺(tái)上的公共選修課程信息格式統(tǒng)一。

（三）MOOC公共選修課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

由學(xué)校的教務(wù)部門公布MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)地址及選課要求。每學(xué)期初，學(xué)生注冊(cè)選課，通過(guò)電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)通訊設(shè)備，按進(jìn)度完成課程學(xué)習(xí)、按時(shí)提交作業(yè)、完成階段測(cè)驗(yàn)等，有問(wèn)題在討論區(qū)提問(wèn)，教師及學(xué)生共同討論，就共性問(wèn)題，教師可以發(fā)帖統(tǒng)一解答。期末時(shí)，按照考試方案完成考試，成績(jī)通過(guò)者獲得學(xué)分。

三、MOOC公共選修課程的實(shí)施保障

高職院校部分學(xué)生基礎(chǔ)差，有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。MOOC課程這種看似沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，可能更加助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。在實(shí)施MOOC選修課程之前，應(yīng)該制定一系列措施，督促學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。

（一）選課門數(shù)的控制

在實(shí)施MOOC選修課程前，應(yīng)該規(guī)定最多可以注冊(cè)課程的數(shù)量，防止學(xué)生盲目注冊(cè)但不堅(jiān)持完成的現(xiàn)象。

（二）課件、課程視頻的制作

課件、課程視頻盡量做到多種教學(xué)元素展示，不枯燥，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）討論區(qū)的管理與維護(hù)

討論區(qū)是師生交流的平臺(tái)，師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。討論區(qū)的管理與維護(hù)的工作量很大，往往最初互動(dòng)熱情很高，慢慢就銷聲匿跡，成為了擺設(shè)?？梢越M成教師和高年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)，共同管理與維護(hù)。

（四）重視過(guò)程考核，辨別雷同作業(yè)

MOOC選修課程教學(xué)環(huán)節(jié)全部在網(wǎng)上實(shí)施，教師對(duì)學(xué)生課程掌握情況沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。過(guò)程考核和作業(yè)即是有效督促學(xué)習(xí)的手段，也是教學(xué)效果的反饋。

總之，MOOC選修課程雖然能夠解決現(xiàn)在高職院校公共選修課存在的諸多問(wèn)題，但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)碰到很多新的問(wèn)題，它對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種全新的教學(xué)方式，需要在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢濤.MOOC背景下高職電子專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）.

[2]陳建華，余婷.MOOC對(duì)高職院校教學(xué)的影響及發(fā)展建議[J].職教論壇，2017（5）.