國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用

[摘 要] 就目前來看，我國幼兒教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，對幼兒今后的發(fā)展具有十分重要的意義。為了提高幼兒教育教學質量，我國應充分借鑒國外幼教理論，秉著“取其精華，去其糟粕”的原則，為我國幼兒教育的實施奠定重要基礎。

[關 鍵 詞] 國外幼教理論；我國幼兒教育；作用分析

[中圖分類號] G620 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0021-01

筆者將分別從分析我國幼教改革情況、基于國外幼教理念如何促進我國幼兒教育發(fā)展，兩個方面來闡述。

一、我國幼教改革情況

隨著人們對教育的重視度不斷提升，學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要方式，根據(jù)當前的教育情況做出了對應的改革。根據(jù)幼兒教育改革綱要可知，從幼兒園辦學的性質、教育組織形式、教育內容以及教育評價等方面都給出相關的規(guī)定[1]，同時還指出在“教育活動中，需要結合幼兒情況而靈活安排教育工作，做到因時、因內容、因地以及因教材而開展教育工作”。由此可知，幼兒教育教學已經(jīng)走向多元化，而且幼兒教師在實踐教育過程中需要不斷進行研究，進而有效促進幼兒全面發(fā)展[2]。這一改革綱要對幼兒教育以及幼兒教師帶來許多挑戰(zhàn)，因此，在幼兒教師培育過程中也需要做出對應的調整，更好地適應當前的社會發(fā)展要求。例如，在傳統(tǒng)的幼兒教育中教師基本按照小學生的要求開展工作，如教幼兒寫字、算術等，這不僅沒有結合幼兒在此階段的學習特點，而且還忽視了幼兒接受事物的能力，進而難以提升幼兒的認知能力。因此，在幼教實施改革之后，更好地調整幼兒教育工作的方式，同時加強對幼兒認識方式以及認知能力的重視，在今后開展教育教學工作中就可以有效開展。

二、基于國外幼教理念如何促進我國幼兒教育發(fā)展

（一）遵循幼兒發(fā)展特點

基于國外幼教理念下，幼兒的成長是循序漸進的，教師在幼兒教學中應遵循幼兒發(fā)展特點，教師要對幼兒園組織游戲的意義和教育價值以及重要性形成充分的認識。此外可召開家長座談會，讓家長重憶小時所玩的傳統(tǒng)游戲，重溫自己的童年生活。家長和教師可共同對素材進行收集，在網(wǎng)上進行查詢，并進行民間采用，通過多種形式以及多種途徑對傳統(tǒng)游戲進行匯集，并編集成冊。而在實踐中，教師應科學取舍編集成冊當中的傳統(tǒng)的游戲，確保所選擇的游戲同幼兒的年齡特點相符，為幼兒所喜歡以及接受[3]。

（二）樹立崇高師德信念

教育信念指的是教師自己對教育工作、教育事業(yè)、理論和基本主張等的認同以及信奉。這些信念是指導教師開展教育工作的重要思想，同時也是教師能夠在此職業(yè)中找到職業(yè)幸福感的途徑。隨著教育實施改革，幼兒教師需要不斷加強學習，提升自己的教育信念，進而在開展幼兒教育的工作中取得良好的效果，這對促進幼兒發(fā)展也具有的重要意義。例如，幼兒教師在活動課中可以設計一些主體讓幼兒能夠在日常生活養(yǎng)成良好的習慣。教師自身的表率作用也能夠給幼兒帶來良好的示范作用，這就體現(xiàn)出幼兒教師的教育信念，并且還可以將崇高的師德積極作用發(fā)揮出來。因此，幼兒教師在改革中所學習的理論知識就可以通過言傳身教以及身體力行等方式提升幼兒教育的水平[4]。

（三）遵循“教學做合一”

“教學做合一”是一種與“行動”密切相關的教學方式。在采用該理論進行幼兒教育活動設計時，要注意幼兒的個體差異性，充分考慮幼兒階段的身心發(fā)展與認知水平，若超出幼兒承受范圍，再精彩、再完美的教學安排都是無效的。例如，教幼兒學習繪畫，教師只能安排簡單的填色與基礎圖形描畫任務，“越級”的任務不僅收不到教育效果，還會嚴重打擊幼兒學習繪畫的熱情。

具體為，在簡單疊字的幼兒學前教育中，一個教師設計疊字大討論的活動環(huán)節(jié)，希望借助幼兒自身的經(jīng)驗切入課題，以展開疊字的教學過程。另一個教師則事先準備了許多的疊字兒歌，并以此教學媒介引導幼兒感受疊字的節(jié)奏和魅力，從而順利打開疊字教學的大門。很明顯后者的教學安排更加符合幼兒教育的發(fā)展原則，也是運用“教學做合一”安排幼兒科學活動時需要重點注意的問題。前者的教學安排超出了幼兒自身發(fā)展的承受水平，“越級”的活動設計，不僅會讓幼兒產(chǎn)生一頭霧水的感覺，也會讓教師原本安排好的教學任務難以展開。

總之，幼兒教師作為幼兒學習的重要引導者，需要提升自己的綜合能力，進而在實踐教學工作中有效激發(fā)幼兒學習的積極性。目前，根據(jù)幼教改革的情況可知，幼兒教師在今后的發(fā)展過程中需要走向全面化、高素質以及專業(yè)化方向。此外，幼兒教師還需要重視自己專業(yè)技能的提升，從而更好地保證幼兒實踐教育活動對幼兒發(fā)展可起到重要的推動作用。

參考文獻：

[1][2]王黎.民間故事在幼兒園教育中的應用研究[J].才智，2017（20）：43.

[3]林希，孫德軒.論國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用[J].吉林廣播電視大學學報，2015（6）：31-32.

[4]張姍姍.關于我國幼兒園師資發(fā)展問題的冷思考[J].大眾文藝，2012（4）：241-242.